第四课 普遍联系与人际和谐 教学设计VIP免费

课时计划第4周星期第节年月日课题第四课普遍联系与人际和谐教学用时2教学目标1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。教材分析重点1．学会用普遍联系的观点看问题。2．营造和谐的人际关系。难点1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。2．人际关系具有复杂性和交互性。教具电脑教学过程教学用时〈导入新课〉多媒体展示录像：嫦娥奔月设问：“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁？学生：讨论，回答（略）教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。〈新课讲授〉一、用联系的观点看问题1．物质世界的联系是普遍的、客观的幻灯片：联系的定义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。首先，联系是一种关系。例如：师生关系。其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如我们看到的“嫦娥奔月”。幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。2．事物在普遍联系中存在教师结合幻灯片进行讲解。（1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。教学过程教学用时（2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。（3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。展示幻灯片：试一试，请学生回答。3．学会用联系的观点看问题教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。二、用联系的观点看待人际关系1．人都是生活在人际关系之中的创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。2．人际关系具有复杂性、交互性展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性（1）客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。（2）复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。...