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《儿童学习心理学与小学数学教育》读后感

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第 1 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑《儿童学习心理学与学校数学教育》读后感 《儿童学习心理学与学校数学教育》读后感 读完一本经典名著后,信任大家都增长了不少见闻,这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗?以下是我为大家整理的《儿童学习心理学与学校数学教育》读后感,供大家参考借鉴,期望可以关怀到有需要的伴侣。 心理学对于我来说是一个生疏又生疏的词语。说它生疏,由于在上师范时就已经接触过这门学科,而且感觉在工作中也始终用着它。说它生疏,虽然始终在用,但又觉得把握的不透彻。这个学期再次重温了《儿童学习心理与学校数学教学》,让我再次体会到特级老师张兴华的教学魅力。张兴华,着名特级老师。他长期从事学校教学实践,并在实践中进行数学教学心理商量 ,逐步形成了基于儿童学习心理的数学教学流派。 很多人认为,学校的数学嘛,应当没有什么高深的理论,也没有第 2 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑多大的科学道理可依,真正进行了数学教学之后我才觉察,数学教学并不如他人想象中那么简洁,而真刚要教好数学更是需要付出一番努力。阅读了张老师的《儿童学习心理学与学校数学教学》,如今我进一步感到“学校数学教学”是一门专业性很强的学科,其中有太多的专业学问值得我们学习、钻研,有时觉得很简洁的事物越是值得我们去商量 ! 这本书张老师从学问的形成和习惯、学问的稳固和深化、技能的形成与培育、智能的进展、解决问题、同学学习主动性的激发和培育,六个方面进行阐述,每一章节张老师都结合了具体生动的课堂教学案例,细致分析了学校生学习数学的心理规律,并对如何改进教学和提高教学效率,给出了切实可行的建议,读后收获良多。 刘墉先生在《中国同学的通病》一文里面提到:中国同学“古怪 但不爱发问”“有问题往往拿去问同学,却不去问老师,由于他们怕自己的问题稚嫩,惹得同学笑话;又怕问的东西简洁,显得自己第 3 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑浅薄;还怕问得太多,让人觉得爱表现”。想想说得还很有道理,同学比较宠爱“老师发问他思考”。在高班级,甚至有个别同学宠爱“别人发问,别人思考,别人回答,我听听”的状况。那这些同学没有主动思考的习惯,宠爱被别人牵着走。在《儿童学习心理与学校数学教学》中,张老师说“觉察问题更重要”。由于对“开发同学的智力,进展同学的思维,推动实施实施教育起着主动的作用”。 培育...

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