精品文档---下载后可任意编辑优质课教学设计：《念奴娇·赤壁怀古》【教学目标】1．在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2．体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1 课时 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 一、情境导入中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁【幻片 1】他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。他是一个心肠慈善的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。请问，他是谁——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今日，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。【板书课题】我们看一下课题，念奴娇是（词牌名）赤壁怀古是（题目）谁和内容有关（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片 2】1．在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2．体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌，整体感知。学习诗词，重在朗读。精品文档---下载后可任意编辑1．学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）2．师播放一段配乐朗诵的视频。请大家看时结合词的内容想象。 你看完之后，有何感受结合你刚刚读诗的初步理解（豪放）。宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。 3．生个别读。谁来读一读将这种气概从声音中表现出来。 他读得怎么样，谁来评价 评价：读出点气概，朗读时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 4．齐读。...
