精品文档---下载后可任意编辑《马说》教学设计第 1 篇：《马说》教学设计教学目标 知识与能力 掌握短文中的主要实词和虚词的用 过程与方法 通过分析，理解短文所阐明的深刻道理 情感态度与价值观 体会文中表达的怀才不遇思想情感 教学重难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握古今异义词。 教学方法诵读品析 课时设计三课时 第一课时 一、导入 今日我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、解题 《马说》是通篇借物比方的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马” 或“说说千里马的问题”。三、>诵读课文，老师带读全文，要求学生注意难字的读音。 四、熟读后试着背诵课文 五、课堂小测背诵课文 六、作业背诵课文 第二课时 一、复习提问：背诵课文 二、翻译课文 学生依据工具书和书下注释翻译课文 三、要求学生掌握重点实词 四、课堂小测 五、作业掌握重点实词 第三课时 一、通读课文，整体感知 1．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。 2．思考讨论： (1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比方人才。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示：比方识人才的人。 (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。精品文档---下载后可任意编辑 二、再读课文，深化探究 (一)学习课文第一自然段。 1．指名朗读第一自然段。 2．思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识? 要点提示：’(1)无识马者则名马无名。 (2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。、 3．齐读第一自然段。 (二)学习课文第二自然段。 1．请一学生朗读第二自然段。 2。思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗? 3．齐读第二自然段。 (三)学习课文第三自然段。 1．请一学生朗读第三自然段。 2．思考讨论： (1)概括本段内容。 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字，用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 3．齐读第三自然段。 (四)归纳课文。 1．读了本文请你谈...
