1 小 学 语 文 课 堂 如 何 有 效 地 进 行 合 作 学 习 元 宝 山 矿 区 小 学 李 斌 学 会 合 作 是 二 十 一 世 纪 的 教 育 理 念 之 一 ， 自 从 《 语 文 课 程 标 准 》 强 调 合作 学 习 以 来 ， 课 堂 教 学 的 形 势 发 生 了 根 本 性 的 变 化 。 新 的 课 程 标 准 倡 导 “体验 、 实 践 、 参 与 、 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径 ”。 因 此 ， 如 何 有效 地 组 织 学 生 开 展 合 作 学 习 正 成 为 目 前 普 遍 关 注 的 热 点 问 题 。 以 任 务 为 载体 的 语 文 教 学 是 实 现 合 作 学 习 的 良 好 途 径 ， 教 师 要 通 过 “任 务 型 ”的 教 学 ， 用交 互 性 任 务 来 促 使 学 生 进 行 合 作 学 习 ； 要 设 计 以 任 务 为 载 体 的 小 组 活 动 ，让 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 独 立 运 用 旧 知 识 学 习 和 掌 握 新 知 识 ， 努 力使 每个学 生 获得成 功的 体 验 。 然而， 在 课 堂 实 践 中 发 现 很多的 合 作 学 习 是 为 了合 作 而合 作 ， 效 果是 有 限的 ， 甚至是 无效 的 。 如 何 有 效 地 进 行 合 作 学 习 呢？下面结合 本 人的 教 学 实 践 ， 谈几点 体 会 及做法。 一 、 要 弄清楚为 什么要 合 作 学 习 。 合 作 学 习 是 指在 小 组 或团队中 为 了 完 成 共同的 任 务 ， 经历亲手实 践 、自 主探究交 流 的 过 程 ， 是 有 明确责任 分工的 互 助性 学 习 。 全球化 将成 为21世 纪 重要 特征， 人与 人之 间， 民族与 民族之 间， 国家与 国家之 间， 以 及人与 自 然之 间互 相依存的 程 度越来 越高。 学 会 共同生 活 （学 会 共处）成 了 一个重要 的 教 育 命题 。 与 此 一 致， 新 课 程 也体 现 了 诸如 国家意识 、 民族精神、社会 责任 感、 团队精神、 民主与 法制、 与 自 然界和 谐相处等新 的 培养目 标 ，同时在 课 程 实 施改革中 提出培养“交 流 与 合 作 能力”。 这些正 是 ...
