精品文档---下载后可任意编辑《触摸春天》教学设计（第一课时）【教材分析与设计意图】本文的中心思想包含两个方面，一个是宁静的思想情感：春天来了，盲童宁静在以奇异的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公宁静对春天、对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从宁静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能制造一个属于自己的缤纷世界”。这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在宁静的这条线上，只感悟宁静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。第二课时则感受宁静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。 本课时教学重点是体会宁静奇异的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会宁静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。宁静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童宁静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能制造这样的奇迹靠的是她“奇异的灵性”。所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了”这条纲来教学。这句话是比较难理解的，“奇异的灵性”词典里的意思就是天赋的智慧、聪慧才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把精品文档---下载后可任意编辑“奇异的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受宁静“奇异的灵性”，引导学生品读感悟，原来宁静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪慧才智，这就是她的“奇异的灵性”。当然，对于四年级的孩子，我们假如能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。 在体会宁静“奇异的灵性”中，我大致安排了三个环节： 1、怎么“拢”住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。 2、理解为什么能“极其准确”地拢住蝴蝶，又联系上文的“整天”“流连”来体会宁静已经十分熟悉花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会“灵性”，这也是可感的。 3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会宁静的“灵性”，这也是可感的。 有了...
