精品文档---下载后可任意编辑以生为本——做科研型老师，着眼于每一位孩子的终身进展经验型老师常问的一句话：“你听明白了吗？”科研型老师常反思的问题是：“学生为什么这么想。”经验型老师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结；科研型老师燃烧自己，又升华自己。 所有好的教育和好的老师都是有共同点的，两个关键词：放手和主体。老师放手，还学生主体。主体的体现，不是“老师为了学生做些什么”，而是你让学生做了什么学生体验和经历了什么，而且这种体验和经历必须出自他们的主观愿望，从而真正地诠释“教育要以生为本”的真谛。 很多时候，我们的老师从教材中划出符合自己课程性质所需要使用的回答，用平淡而近乎欣赏的语气抹去了学生们其他的答案。我们几乎从来没有随着学生的思考车轮去探究生活，很少想到学生走向独自学习生活所需要的知识和技能。其实更多的时候，我们缺少跟学生进行开放性探究性问答的技巧与自信，因为思考的车轮没有方向，我们尚且没有充分的心理准备和帮助他们如何探究生活而培育的独立思考的能力，我们早已经习惯了火车导轨式的教精品文档---下载后可任意编辑育。 我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。只有放手，你才会知道什么是他们所需要的；只有放手，你才会发现什么是他们的专长。教育就是“使人成为人”同样的，老师呢，作为活在孩子中间的成年人，和学生一起面对世界（文本和实在的生活都是世界）并在他们需要的时候给予力所能及的帮助。 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地进展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，老师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。老师应引导学生积极参加到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“老师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。 确立学生的主体地位，能够廓清笼罩在师生课堂关系上的“迷雾”，引领老师将“教本位”变为“学本位”，从而优化教学行为，提高课堂效率。同样，由客体变成了主体，学生也就不会站在“教”的对立面机械、被动地接受，而是能够全身心地投入，将以“授业”为主的“课精品文档---下载后可任意编辑堂”变成以“求知”为主的“学堂”，从而将他们被 压抑的学习积极性、求知自觉性和思维能动性尽情彰显，进而养成良好的学习习惯。只有有了学生的主体地位，才能有建立在平等基础上的师生情感交互和心灵契合，最终实现以...
