精品文档---下载后可任意编辑富江乡学校校本研修存在的问题及对策在知识日新月异的当下，老师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。校本研修是提升老师水平的有效途径，它的价值不是直接给老师多少结果，而是引发老师发现问题并通过探究、合作、沟通、实践等一系列活动，最终促进老师自我学习、自我反思，从而学会讨论、不断地实现自我价值，树立终身学习的观念。开展校本研修活动，是促进老师的专业化成长和可持续进展的有效途径。现将我校校本研修存在的问题及对策反思如下： 一、目前，我校开展校本研修存在的问题（一）学校老师参加校本研修的动力不足、认识模糊、重视不够 在推动学校校本研修过程中，大部分老师能重视此项工作，率先垂范，认真进行自修反思，合作沟通，积极参加研修，但仍有一部分老师没充分认识到校本研修过程中专业引领对于老师专业进展的重要性，草率地应付，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学习的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探究，同时发现有相当一部分老师，对开展校本研修的必要性认识模糊，以年龄结构偏大，身体有病为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但老师消极应对，只有活动的参加，没有活动的实效。 （二）校本教研真教假研，流于形式精品文档---下载后可任意编辑 校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例讨论等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况： 1、沟通合作的话题少 教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于老师间的合作。校本教研的话题应该集中在老师的沟通与合作上，而我们观察到的教研现状是：形式大于内容，老师间互动沟通很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。大部分老师都认真地执行“人均一台戏”，老师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、沟通的平台，导致学生是为了配合老师去完成任务。 2、问题解决式的研修少 校本教研必须紧密联系学校的实际情况，从老师的课堂起步，实实在在去解决教学问题，而目前我校真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参加课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答老师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，老师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，同时在研讨时大多老师都是敷衍了事，没...
