精品文档---下载后可任意编辑小学数学“认识钟表”案例师:是的。在每两个数字之间的叫做一大格。如:1 和 2 之间有一大格,2 和 3 之间有一大格。钟面上像这样的有 12 个大格。 [探讨]老师通过设计一个个提问,紧紧追问学生,学生是被动地学,思维空间受到限制,没有自由度,个性进展受到束缚。如此一层一层地铺垫,道路是老师设计好的,步伐也基本一致,学生在积极发言的同时,又能有多少自主的成分?我们能否在学生自主探究合作沟通上做一点文章呢?最后,我在其他老师的帮助下进行了修改。 案例(修改后) 师:欣赏完钟表再请大家仔细观察屏幕上的这个钟面,你发现了什么?(课件出示:一个转动的钟面。) 生:有两根针。 师:这两根针形状什么样?能给它们取个名字吗? 生:有一根是长长的,另一根是短短的。 生:有一根是胖胖的,另一根是瘦瘦的。 生:有一根是壮壮的,另一根是弱弱的。 …… 师:你们说得都很有道理,一般情况下,我们把这根又粗又短的叫做时针,把又细又长的叫做分针。 (出示一个标准的钟面,并点击时针。) 师:说说这根叫什么?是什么样子的? 生:时针。它又短又粗。 (点击分针) 师:那这根又叫什么?是什么样子的? 生:分针。它又细又长。 精品文档---下载后可任意编辑 师:接下去把你钟面上的分针和时针指给同桌看看。(学生活动,老师巡视。) 师:认识了分针和时针,我们再来看看它们在转动的时候有什么相同和不同的地方?比比谁的眼睛最亮?谁同意把你的发现告诉大家? 生:分针转得快,时针转得慢。(看得真仔细) 师:看看它们转动的方向是怎么样的? 生:都朝这个方向。(学生做手势) 师:这个方向也就是顺时针转动的。(老师边说边做手势) 师:这是我们发现的有关时针和分针的特点,从钟面上你还能发现什么? 生:有数字。 师:一共有几个数字?一起来数一数吧!(课件:点击数字) 生:12 个数字。 师:还有什么发现? 生:每个数字旁边有一条一条的线。 师:是的。每两条线之间都有一个大格子。比如:1 和 2 之间有一个格子,2 和 3 之间有一个格子。那么钟面上共有几个大格呢?请看看你的钟面数一数。(学生活动) 生:再一起来数一数。(点击课件) 生:一共有 12 个大格。 [反思]在以上片段中,学生学得积极主动,不仅参加面广,热情高,而且培育了学生独立探寻问题的能力和全面观察问题的思维方式。反思整个教学过程,教学成功的关键在于老师...