精品文档---下载后可任意编辑小学数学“认识钟表”案例师：是的。在每两个数字之间的叫做一大格。如：1 和 2 之间有一大格，2 和 3 之间有一大格。钟面上像这样的有 12 个大格。 [探讨]老师通过设计一个个提问，紧紧追问学生，学生是被动地学，思维空间受到限制，没有自由度，个性进展受到束缚。如此一层一层地铺垫，道路是老师设计好的，步伐也基本一致，学生在积极发言的同时，又能有多少自主的成分？我们能否在学生自主探究合作沟通上做一点文章呢？最后，我在其他老师的帮助下进行了修改。 案例（修改后） 师：欣赏完钟表再请大家仔细观察屏幕上的这个钟面，你发现了什么？（课件出示：一个转动的钟面。） 生：有两根针。 师：这两根针形状什么样？能给它们取个名字吗？ 生：有一根是长长的，另一根是短短的。 生：有一根是胖胖的，另一根是瘦瘦的。 生：有一根是壮壮的，另一根是弱弱的。 …… 师：你们说得都很有道理，一般情况下，我们把这根又粗又短的叫做时针，把又细又长的叫做分针。 （出示一个标准的钟面，并点击时针。） 师：说说这根叫什么？是什么样子的？ 生：时针。它又短又粗。 （点击分针） 师：那这根又叫什么？是什么样子的？ 生：分针。它又细又长。 精品文档---下载后可任意编辑 师：接下去把你钟面上的分针和时针指给同桌看看。（学生活动，老师巡视。） 师：认识了分针和时针，我们再来看看它们在转动的时候有什么相同和不同的地方？比比谁的眼睛最亮？谁同意把你的发现告诉大家？ 生：分针转得快，时针转得慢。（看得真仔细） 师：看看它们转动的方向是怎么样的？ 生：都朝这个方向。（学生做手势） 师：这个方向也就是顺时针转动的。（老师边说边做手势） 师：这是我们发现的有关时针和分针的特点，从钟面上你还能发现什么？ 生：有数字。 师：一共有几个数字？一起来数一数吧！（课件：点击数字） 生：12 个数字。 师：还有什么发现？ 生：每个数字旁边有一条一条的线。 师：是的。每两条线之间都有一个大格子。比如：1 和 2 之间有一个格子，2 和 3 之间有一个格子。那么钟面上共有几个大格呢？请看看你的钟面数一数。（学生活动） 生：再一起来数一数。（点击课件） 生：一共有 12 个大格。 [反思]在以上片段中，学生学得积极主动，不仅参加面广，热情高，而且培育了学生独立探寻问题的能力和全面观察问题的思维方式。反思整个教学过程，教学成功的关键在于老师...
