第 3 页精品文档---下载后可任意编辑情境教学法是指在数学课堂 1.doc 1、情境教学法是指在数学课堂上，老师有目的的引入或创设具有肯定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生肯定的看法体验，从而关怀学生理解教材，并使学生心理技能得到进展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增添学生乐于参加、关注活动的兴趣，引导学生沉醉在探究、思维和发觉的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培育学生的制造意识和自主探究、合作探究的能力。基本特点情境教学法正是针对儿童的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情 2、”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“四周世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、制造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培育起来。基本策略 1、创设生活情境，激发学生的求知欲望 2、创设设疑式情境，激发学生的好奇心学启于思，思源于疑。深刻说明了设疑与思索问题的紧密联系，只有设疑，学生才能产生疑问，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思 3、维的主动性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的学问和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，到处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、留意力和求知欲，使学生的思维处在主动的活跃状态，开动脑筋，制造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了学问，提高了能力。3、创设商量、操作式情境，自主探究。创设商量、操作式情境，能营造宽松和谐的教学气氛，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在商量中释疑。通过动口商量，动脑思索，动 4、眼观看，动手操作，让他们的感官参加教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地猎取学问而且丰富了数学活动的阅历，培育了学生观看、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的制造潜能。4、创设争辩式情境，启迪学生的发散思维
