精品文档---下载后可任意编辑支玉恒《夜莺的歌声》教学实录（教室内学生分四个小组围坐） 师：今日我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？ 生：小组学习。 师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今日上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今日讲的课题是什么？ 生：（齐）夜莺的歌声。 师：夜莺，这是什么东西？ 生：是一种鸟。 师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？ 生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。 师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？ 生：这篇课文分开了几节？ 师：分成了几节？它有标志吗？ 生：没有。 生：因为它节与节之间隔开了一行。 师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）精品文档---下载后可任意编辑 生：三个隔行，分成了四段。 师：你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？ 生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。 师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？ 生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路 师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？ 生：应该是那个小孩子。 师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。 生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。 师：小孩子同意不同意让德国兵发现？ 生：同意。 师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？假如说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？ 生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。 师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声） 生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。 师：这是他在干什么？ 生：他准...
