第 15 页精品文档---下载后可任意编辑数学制造观念教育管理 1、数学制造观念教育管理论文数学制造教育就是通过数学教育来提高学生的制造素养．制造素养是人类最高级、最宝贵、量重要的素养之一，人类社会的进步就是靠制造来推动的．而培育学生制造素养的核心问题就是培育学生的制造性思维能力．制造性思维是以各种智力因素、非智力因素和已有的学问为基础，对事物进行想象、分析、推断、推理、综合，来获得客观事物规律性认识的思维活动，其显著的特征是新颖性和独创性．制造性思维是将来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓创新意识的开创性人才所必有的思维品质．培育制造性思维能力，进展学生的创新精神，是数学教育的重要任务．第 8 页共 8 页 n 2、数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的工具．由于它本身所具有的高度的抽象性，规律的严密性，应用的广泛性等特点，确定了它在培育学生制造素养中的特别地位，数学教育培育学生的制造素养是其他学科无法替代的．前苏联有名物理家卡皮查指出，培育学生制造性思维能力最合适的学科是数学和物理．但是长期以来，由于受应试教育观念的影响，未能充分发挥数学教育在培育学生制造素养方面的作用，这种以应试为主的教育严重阻碍了学生制造力的进展．数学教育改革，应把现行教学大纲所提出的学生几大能力的培育提高到培育制造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践．我们宽阔老师要充分利用数学教育 3、的阵地，要更新观念，不断改良方法，使学生受到制造素养的教育，为培育跨世纪的合格人才作出奉献．本文就数学制造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨．一、非规律思维能力培育的观念非规律思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维和数学审美等．讨论说明：形象、直觉、灵感思维在人的制造思维能力中占有举足轻重的作用．数学审美能力在数学学习过程中，起着非智力因素与智力因素之间的桥梁和中介作用，它有助于培育制造性思维能力．法国数学家彭加勒认为，数学制造性思维是规律思维与非规律思维功能的综合．真正有制造力的人，就必定既是擅长严格思维，又擅长不严格思维的人．这实质是说在数学制造 4、发明的过程中，既包含非规律思维，也含有规律思维，且非规律思维占据优势，是规律思维主导下的非规律思维，两种思维的有机结合，相互补充和作用，制造力才能得到充分的发挥．数学的制造发明过程往往是先通过形象、直觉、灵感、审美等非规律...
