第 7 页精品文档---下载后可任意编辑数学学生素养教学管理.doc 1、数学学生素养教学管理论文将长期沿袭的“应试教育”转变为“素养教育”，是当前教育改革的主旋律。素养教育重视教育内容的全面落实，要求各科教学不占不让。活动课有利于学生手脑结合，促进全面进展，是实施素养教育的主渠道。但是，课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素养教育的主阵地，多门功课要不分主次，齐头并进，又不能加重学生的课业负担。只有优化教学结构，发挥课堂教学的全部功能，才能全面提高学生素养，这是改革教学的关键。优化教学结构，教学相长。学生良好素养的形成，要依靠各科教育的协调，数学水平与能力是学生良好素养的一个重要方面。数学教学必需优化课 2、堂结构，切实提高数学课堂教学的效率。教学结构的优化，既要充分发挥老师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。教学问题来自学生，这就要求我们必需重视学生的课前学习。自学课本，是学生自主学习的重要形式。实践证明，布置学生课前先学，不会加重学生的负担，却为教学的良性循环打下了坚实的基矗如在教学“异分母分数加减法”前，可先布置学生预习课本，拟出预习中的疑难问题，上课时，让学生提出问题，老师在教学中针对问题，通过教具演示，沟通异分母分数加减法与同分母分数加减法的联系，引导学生找出解决方法，从而把握新学问。这样做，学生从预习中发觉问题，到课堂上有意 3、识地解决问题，加深学问的把握，又提高了自学能力，学生学得主动，学得轻松。优化教学结构，还要求我们在教学过程中要整体表达教学目标，层层深化，突出重点、难点，力争使学生在课堂上把握所学内容。如“分数的初步认识”一节，教学目标是使学生理解“平均分”的意义，初步认识分数，难点是理解“平均分”的意义。因此，一上课就应要求让学生把事先预备好的圆纸平均分成两份，对所分成的两份进行比较，使学生在实际操作中初步认识到怎样才是平均分；接着介绍将一个整体分成 2 份、3 份、4 份的几种状况，让学生在观看比较中推断哪个是平均分，哪个不是平均分，进一步理解不管分成几份 4、，只要分得的各份一样大小〔多少〕就是平均分。在此基础上，引导学生学习分数几分之一和几分之几。然后阅读课本，强化对“平均分”的认识，使学生明确“平均分”是分数意义的基础，是产生分数的前提，且使其学会学习，这不仅培育学生的一般能力，而且培育他们的动手能力。避开学生“死记硬背”，既促进学问和...
