精品文档---下载后可任意编辑柯尔文手势的应用初探小学音乐教学随笔柯尔文手势的应用初探小学音乐教学随笔 对于音乐教学我只能算是初窥门径，这其中有很多的方法经验需要去琢磨.本学期依旧教导小学一年级，需要更多耐心去容忍学生的初入校门不懂事，需要更多爱心去照顾学生上课以及生活、需要更多责任心去对待每个班级每个学生，从而使我对低年级学生的教育有了更深刻的理解和体会。在一次音乐课观摩沟通活动中，我听到了一节令我获益匪浅的课，这节课主要只讲音乐课中对于学生声音的处理，在课前老师让学生进行了发声练习，我注意到在这个看似非常平常的环节之中，老师运用了柯尔文手势去帮助学生了解音高的特点，看到他们默契的配合，显然他对于这个手势是经过长期训练的了，这些孩子，后来经过打听，以前都没有经过正规音乐指导，但是他们的音准都非常的好，这样的教学让我也有了一些去尝试看看的想法。 柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他是 1870 年优翰?柯尔文首创的，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的精品文档---下载后可任意编辑高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。 在教学过程中，老师能用恰当的手势起到很重要的指导作用。如识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。它是老师和儿童之间进行音高、音准沟通的一个身体语言形式，甚至可以指挥儿童进行歌唱。今年我又一次担任一年级的音乐老师，这次整个一年级音乐课的任务都交给了我，在我看来一年级的音乐课应该来说是非常重要的，所以我觉得我的责任是巨大的。除了训练学生的常规以外，我一定要让学生明白听音乐比唱音乐还要重要，要让学生懂得音乐，就必须会听音乐，训练好学生的音乐耳朵后再轻唱，这样培育了学生的乐感，使他们的心灵得到了陶冶。听一定要“静”，从“静”中感悟体验音乐要素；唱一定要“轻”，从“轻”中学会听，从而更好地唱。柯达伊的音乐教学法重视读和写，使音乐属于每一个学生。 精品文档---下载后可任意编辑 一年级是十分重要的启蒙时期，是孩子们学习音乐的起点，一开始老师就...
