B9 自评与互评活动的组织提交一份工具及说明（模板两篇）工具及说明模板一（数学）通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。首先是平均分过程的对比。通过将一些草莓，每两个一份可以怎么分，帮助学生感受平均分物的过程。有恰好分完没有剩余和平均分后，还有剩余两种情况，在对比中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义，有余数除法的含义。其次是有余数，除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，是学生在对比中理解有余数，除法的横式中各部分的名称以及每个数的含义。唤起学生已有知识的经验，加深学生对有余数除法的理解还可以使学生感受知识间之间的联系，为构建合理的知识结构网络提供支撑点。培养学生分析比较归纳的能力。班级姓名圈一圈、画一画、写一写：（1）、9 支铅笔，每人分 2 支。可以分给（）人，还剩（支。9—2=()(人)()(支)2)、9 支铅笔，平均分给 4 人，分一分，把分的结果画出来。OOOO每人分()支，还剩()支。9 十 4=()(支)……()(支)班级姓名圈一圈、画一画、写一写：(1)、9 支铅笔，每人分 2 支。可以分给()人，还剩()支。9—2=()(人)()(支)2)、9 支铅笔，平均分给 4 人，分一分，把分得胡结果画出来。oooo每人分（）支，还剩（）支。9 十 4=（）（支）……（）（支）《搭配问题》教学设计＞教学内容义务教育教科书（冀教版）小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》91-92 页搭配问题。＞教学目标1. 结合生活中熟悉的事例，经历探索搭配问题的过程。2. 能解答简单的搭配问题，能清楚地表达自己的想法。3. 感受数学与生活的紧密联系，体会解决搭配问题的基本思想和方法。＞教学重点简单的排列组合的方法＞教学难点有序的搭配＞教具准备多媒体课件学生学具袋＞教学过程一、创设情景，导入新课同学们，奇奇要去参加同学聚会，找出了几件比较喜欢的衣服，你会建议奇奇怎样穿呢？揭示课题：今天，我们就来研究搭配问题。（板书：搭配问题）【意图说明：通过奇奇参加聚会选衣服的生活情景引入搭配问题，符合学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣。】二、探究有序组合的方法（一）服装搭配——摆一摆1.如果一件上衣只能搭配一条裤子，猜一猜会有多少种不同的搭配呢？2. 小组合作,利用学具袋中的衣服卡片摆一摆、说一说。（学生动手摆与交流，教师巡视。）3. 学生汇报预设 1：选定上衣，用三件上衣分别搭配两条裤子，有 6种搭配方法。预设 2：选定裤子，用两件裤子分别搭配三件上衣，有 ...
