李 海 林 “教 师 二 次 成 长 论 ” ——卓越型教 师 的成 长 规律与成 长 方式讲座学习笔记 浙 江 省 瑞 安 市 教 师 进 修 学 校 陈 国 胜 325200 一、李 海 林 “卓越教 师 的成 长 论 ” 当 今 教 师 现 状 存 在 三 种 类 型 ： 职 初 教 师 、骨干教 师 、卓越型 教 师 。 职 初 教 师 是指自己都做不好自己事情的教 师 ；骨干教 师 是指自己能做好自己的事，不需要别人帮忙，也帮不了别人的老师 ；卓越型 教 师 是指自己能做好自己的事，还能帮助别人，指导别人，让自己进 步的老师 。 教 师 的成长是很奇怪的，必须是在 全校 老师 基数大的发展后，老师 个人才主动的去自发展，自成长。教 师 团队是呈金字塔式结构，以团队合作形式发展后，才能推出金字塔上的卓越型 老师 。最后他得出四条结论： （一）一个优秀教 师 的成长至少需要两次成长构成。 （二）一个教 师 要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。 （三 ）当 前教 师 成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。 （ 四 ） 某 一 些 方 式 和 途 径 ， 对 教 师 第 一 次 专 业 成 长 是 有 效 的 ， 但 对 二 次 专 业成 长 则 效 果 不 大 ， 或 者 无 效 。 二 、 李 海 林 “教师成长三阶段论” 教 师 成 长 有 三 个 阶 段 ： 第 一 次 成 长 期 、高原期 、第 二 次 成 长 期 。 （一）教师进入第一次成长期的标志 1．熟悉教 材。 这是 教 师 第 一 次 专 业 成 长 最基础的 内容。 2．对 教 学的 基本步骤与方 法的 掌握。 这是 教 师 第 一 次 专 业 成 长 最重要的 内容。 3．对 学生的 关注。 这个 阶 段 的 老师 开始形成 所谓学生观。 4．有 与同伴合作的 强烈愿望。 其标志是 校长 和 同伴的 认可。 5．开始追求学生的 考试成 绩。 有 的 甚至把学生的 考试成 绩当作最大 的 成 功指标。 （二 ）教师进入高原期的标志 1．很难感觉到像前一 个 时期 那样快速成 长 ， 相反， 他发现自己很多事情都是 在重复。 2． 能 保 持 中 等 状 态 的 教 学 效 果 ， 但 即 使 更 努 力 ， 也 没 有 明 显 的 提 高 ， 不 过一 般...
