构建高效课堂存在的问题及对策 玉门市昌马中学 2 0 1 0 年春，我校以吴效锋博士的教育理论为基础，以“2 7 1 ”高效课堂教学模式为板块启动了高效课堂建设工程，并确立了“2 7 1 ”教学流程的实验方向。全校教师经过近两年的学习与实践，在高效课堂建设方面做出了一定的成绩，但还存在不少的困惑和问题。迄今为止我们从教师课堂教学的情况来看，比较明晰地体现了“2 7 1 ”的课堂教学流程，学生的学习兴趣和热情在课堂上得到了有效的激发。教师在学生的学习活动中的及时恰当点拨，提高了学生的学习效率，有些课堂学生积极参与学习的欲望强烈，参与学习的效果很好，形成了课堂中的一大亮点。学生在课堂上获得更多的学习活动机会，这正体现了“把学习还给了学生”，把课堂权利还给了学生。展示课上小组的成功展示，很好地证明了老师在平时的教学中坚持对学生进行有效训练。从评课和高效课堂建设座谈会上交流的情况来看，教师们都在积极参与“2 7 1 ”教学流程的实验，并有很多积极的思考，这里面有经验，有打算，也有困惑。大家都在积极地探索灵活有效地运用“2 7 1 ”这个科学的教学流程，加强师生互动和生生互动，不断提高课堂效果。 一、关于课堂学习 在实际操作中我们发现：课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感 的介入而生动和灵动。 同时我们认为：在一堂课中，学生的学习量要适度，课堂容量过大，节奏加快，很多学生就跟不上，每个知识点无法落实；课堂容量过小，节奏缓慢，学生会吃不饱，容易倦怠。这两种情形都会降低课堂学习效率。我们为什么不可以把：“2 7 1 ”每节课的“预习”“探究”“训练”灵活搭配进行。因而我们在实践过程中是这样要求的。 （1 ）学生预习一定要有时间的保证。提前发放导学案，中学至少有七科，学生根本没有时间去完成预习，迫于压力只好应付。预习要纳入课堂，不能仅仅把它当做一个单纯的程序去完成。放到课后去预习的任务完成率和实效性都不能得到保证。预习课要把学生当成成绩差的学生来教，展示课要把学生当成成绩好的学生来教，这样效果会更好。一定要加强学生的预习，没有好的预习就没有好的展示交流。 （2 ）学生讨论时，要让更多的学生有充分发表意见的机会，展示要有选择，...
