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校本教研的基本要素和类型

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• 一、校本教研的三个基本要素 • (一)自我反思 • (二)同伴互助 • (三)专业引领 • 二、校本教研的三种基本类型 • (一)教学型教研 • (二)研究型教研 • (三)学习型教研 • 一、校本教研的三个基本要素 • 校本教研 • 是“以校为本的教学研究”的简称。 • 它是指:以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动。 • 校本教研的三种基本功能: • 校本教研是教师专业化成长的根本途径; • 校本教研是教学改革持续发展的内在动力; • 校本教研是学校文化和能力建设的重要渠道。 • 校本教研 • “校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动,更是学校和教师存在的基本方式和特征,是一种“唤醒”、是一种“体验”,是一种“视界融合”和“对话文化”。 • 1 、“校本教研”是一种以校为本的教学研究制度 • 从认识论的角度来看,校本教研是一种以校为本的教学研究制度。 • 其中涉及三个重要概念,即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 • 为了学校:校本教学研究的目的是为了提高学校教学质量,提高学校的办学层次,提高教师的专业化水平; • “在学校中”:校本教学研究的主体是教师,研究的过程是教师的课堂教学实践,是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进,获得教学质量的提高。 • “基于学校”:校本教研的基点是学校,研究要扎根于本校的实践,以本校教师教学中出现的问题为出发点,解决现存的问题。 • 由此可以看出,认识论意义上的“校本教研”,就是指由单个的学校作为研究的主体,以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。 • 2 、“校本教研” 是一种研究方式 • “校本教研”从方法论的角度来看,是一种研究方式,它的内涵是行动研究,它区别于一般的科学研究,特别是自然科学的研究。 • 行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的,相信教学本身就是一种研究,研究具有情境性、非线性、多元生存性,是在行动中不断改善行为的过程。 • 它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。 • 3 、“校本教研” 是教师反思性的实践和专业成长的过程 • 从实践论的角度来看,“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 • 教师从事的实践— — 教学就是研究。 •...

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