精品文档---下载后可任意编辑苏教版数学第九册《找规律》观摩课教学设计与反思 本课讨论的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培育学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续进展作出推断。在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数推断的知识。 学情分析 学生以前以经学习过有关找规律的内容，探究过一些简单规律，初步积累了一些探究规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和能力。 教学目标 1．使学生结合具体情境，探究并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3．使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 精品文档---下载后可任意编辑 教学重点和难点 教学重点：让学生经历探究和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。 教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。 教学过程 我们来做一个放松操师演示：肩部运动：左右左右……头部运动：前后左右前后左右……引导：重复出现，有规律出示课题：找规律， 1、（出示例 1 场景图）2、仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？3、在图中，你能看到几盆花？假如照这样摆下去，左起第 15 盆花是什么颜色的？谁来猜一猜。他说的你们同意吗？你能想办法验证自己的猜想吗？4、全班沟通。5、比较反思：谈话：刚才同学们用画图、列举、计算等方法解决了盆花的问题。比较一下，你喜爱用哪种方法？为什么？ 1、出示“试一试”第 1 题，让学生自己尝试解答。（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？ 在自然界，我们的生活中，存在着这样的现象吗？ 学生接着往下做放松操 学生拿出自备本想想、画画或算算，然后小组里沟通，比一比哪组的方法多，哪组的方法正确简便？（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （...
