1 氧化还原反应教学设计 一、教学背景分析 1 .教学内容分析 《普通高中化学课程标准》倡导学生在高中化学课程学习中理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。联系本课题内容，课标要求：“能利用化合价变化判断氧化还原反应，根据实验事实了解其本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。” 氧化还原反应是化学基础概念和基本理论中的重要组成部分，其内容贯穿于整个高中化学知识，是化学教学中的重难点之一，也是每年高考的必考内容。“氧化还原反应”在教材中的安排具有承前启后的作用，所谓“承前”，归纳复习了初中的有关氧化还原的简单知识；所谓“启后”，在即将要学习的典型元素及其它化合物的知识中，凡涉及有元素价态变化都是氧化还原反应，另外在选修中还有原电池、电解池及电化学腐蚀与防护等诸多方面知识，也是氧化还原反应的重要组成部分。可见，只有让学生真正理解氧化还原的基本概念和基本理论，才能使他们充分理解相关知识的本质与联系。教材把氧化还原反应的教学放到元素化合物教学的前面是想体现学生的认识发展脉络，在有理论指导的实践中推进认识的深化，凸显了本节教材对后面教学的工具性作用。 第一课时在本节中有两个作用：开辟和铺垫，开辟指氧化还原概念的拓展和深化，打开了一扇认识物质世界的窗户，铺垫是为后续元素化合物性质的学习提供了一种探究方法，增加了研究化学反应规律的可能性。 2 .学情分析 知识储备：学生化学知识有限而且不系统，初中化学对氧化还原反应的知识介绍较简单，即物质跟氧发生的反应属于氧化反应，含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。 能力方面：对实验探究的热情高，但抽象思维能力、探究能力和分析问题的能力还不够成熟，教学过程中有些地方可能理解很不顺畅，需要教师适时的组织和引导。 二、教学任务分析 1 .教学重难点 教学重点：（1 ）从化合价升降和电子转移的观点认识氧化还原反应。 （2 ）“对立统一”的辩证唯物主义观点。 教学难点：从电子转移的观点理解氧化还原反应的本质。 2 .教学目标 （1 ）通过设计问题情境，认识到氧化还原反应中存在着元素化合价的变化，知道氧化还原反应的实质是电子的转移，由表及里培养思维的深刻性和逻辑性和从具体到抽象，由一般到特殊的思维方法。 （2 ）通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征...
