电解质的电离教学设计

1 《7 .1 探究电解质溶液的性质——电解质的电离》教学设计 教学设计名称 7 .1 探究电解质溶液的性质——电解质的电离 一、教学背景分析 1 .教材分析 在沪科课标版前几章的学习的主要是元素化合物知识，为使学生更好地进入高中阶段地学习，也为了使他们学习具体元素化合物知识时有一定的理论指导，教材专门设计了在本章介绍有关概念理论知识。本章的主要功能是使学生能够用不同角度认识物质。 《离子反应》是高中化学必修课程中概念原理类的内容，是高中一年级学生学习的重点知识，它贯穿于中学化学教材的始终，在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到离子反应及其方程式的书写。从教材体系来看：它是学习溶液导电性、酸碱盐电离知识的延续和深化；也为后面学习元素化合物知识奠定基础。 第一课时酸碱盐在水溶液中的电离，从水溶液中或熔化状态下能否导电的角度引出电解质和非电解质的概念，从宏观和微观两个角度认识物质，并从多角度依据不同的分类标准对物质进行分类，加深学生对物质分类的理解；深化了对酸碱盐的认识，能够从电离的角度认识酸碱盐的本质；同时“离子反应”是在学生熟悉的化学反应的基础上分析反应的实质，为后面离子反应及其发生的条件的学习做好知识储备，同时也为学习物质在水溶液中的行为打下一定的基础。 2 .学情分析 学生已有的知识：已经认识了几种物质的性质和酸、碱、盐的一般性质，知道了物质的类别如单质、氧化物、酸、碱、盐等简单的分类方法，知道酸碱盐在水溶液中能够导电，酸碱盐之间可以相互反应，很多化学反应是在水溶液中进行的。至于物质进入水中后会发生什么变化？酸碱盐的水溶液为什么能够导电？酸碱盐在水溶液中的反应是如何发生的？对于这些问题都是有待于进一步探讨的；同时这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同视角来认识化合物。这些问题的解决恰好是学生学习的障碍，并且很大程度上影响了思维的进一步发展。 二、教学与评价目标 1 .教学目标 (1 )通过实验探究建立电离、电解质、非电解质的概念，初步建立化学核心观念 (2 )通过对电离的理解，会书写简单的电离方程式，并能从电离的角度认识酸碱盐的本质 (3 )通过运用化学思维——“宏观—微观—符号”三重表征，使学生进一步学会运用化学思维解释和描述化学问题 (4 )通过实验探究，让学生体验化学科学的奥秘，培养学生科学探究的一般过程和方法 2 .评价目标 2 (1)通 ...