目 前 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题 和 不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签： 杂谈 1 .教学理念转变不到位 有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2 .师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等 花样 繁 多的教学方 法，这些探 索 本无可厚 非 ，问题是因 为教师理解的歪 曲 或把握 不到位，使 得 这些方 法的落实、操 作存 在很多弊 端 。尽 管 绝 大 多数 教师能 够 利 用 这个 环节 解决 一些教学难 点 ，突 破 重点 ，可是发现一些教师在这个 问题上做 的比 较 牵强 或是形式或是无病 呻吟 ； 个 别的把没有讨论价 值 的问题也作为讨论的问题，看 起来课堂比 较 活 跃 ，实际上浪 费了时间 ，浪 费 了精 力 ，实效性差 。有的问题结 论不是学生的内 心 的真 实体验。学生思考 过程变成了标准 化 的答 案 ，对答 如流 ，有的问题（或片 段 练 习）不到一分 钟 都 完 成了（或 1 、2 百 字 的片 段 ），这都 是教师预 设 好的（或课前 预 备 好的），不是引导这学生去 研 究 去 分析 得 出 自身 的结 论和体验。这样 的课不真 实，是表演性的。 3.“问答 ”成了课堂的点 缀 或满 堂问 （1 ）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。（2 ）、提问没有新意，长此以往，让学生生厌。（3 ）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？（4 ）、提问对象过于...
