2024 双减家长会老师发言稿（共 5 则）第二篇：2024 小学双减家长会班主任发言稿大全 小学双减家长会班主任发言稿 推举度： 双减家长会班主任的发言稿 推举度： 小 学 班 主 任 双 减 政 策 下 家 长 会 的 发 言 稿 推举度： 家长会双减的发言稿 推举度： 双减后家长会发言稿 推举度： 相关推举第三篇：2024 年“双减”政策下中小学校校长双减经验分享发言稿“双减”政策下中小学校校长双减经验分享发言稿一 2024 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际仔细贯彻落实。 “双减”政策史无前例，作为教育人，我们欣喜，遵循规律，回归本真的教育生态正在发生；我们清醒，“双减”呼应了教育的高质量，朝向了学生核心素养的进展，减负担，是为了更好地提效率、拓空间、增质量。不论对学校顶层设计与规划管理，还是对每一位学科老师，都面临着严峻的挑战。那就是，如何实现从量的减少到质的增加？如何让每天忙碌的老师，不再将理念置于空中楼阁、将培训所得转瞬蒸发、将经验主义一以贯之，从繁琐的事务中抽身而真正深化到学科教学的讨论与实践之中呢？多年来老师、学生“高投入低回报”的现象告诉我们，教育高质量进展的“需求侧”亟待“供给侧”。为此，基于 XXX 小学教研团队的探究实践，四项重要举措靶向“双减”落地有效。具体如下： 一、课堂高效做“加法” 课堂是“双减”主阵地，增加课堂的深度、广度、效度与精准度，决定着课堂质量。为此，我们探究了“单元疑彩课堂”学习形态，实施“六步四环”有效策略。 （一）单元疑彩课堂“六步”设计流程 第一步，确立单元大观念。分析课标、教材、学情，确定学科核心素养，明确学科最有价值的学习内容。 第二步，梳理单元课程结构。指向单元大观念，梳理出该单元关键性的小观念，将关键小观念与其他内容模块建立联系，并将其融入到本学科大体系之中，建立学科与学生、学习与应用的逻辑关系，推导出认知与思维路径。 第三步，逆向建构单元目标群。大观念之下，对应学科素养分层级逆向推理，由迁移应用、过程理解、到基础知识，层层链接，由外在表现到学科本质，由核心素养到知识能力。 第四步，基于目标制定评价标准。将评价标准前置，与核心目标匹配，由一条目标细化出若干条标准，老师做好设计，课堂中师生共商确定，指向具体方法与行为，可测...
