文化立校精神育人——北师大培训总结东胜区十二小学高红霞在天气即将变得寒冷之际，得到教育局通知，派我们到北京学习,很高兴。想到可以暂时避开寒冷的冬天，去首都北京享受一下比较温暖的气候了；再说好久没去北京了,又临近春节，去买件漂亮的衣服，采购一些年货，蛮好的。然而，当我们下了飞机，干冷的空气扑面而来，临走时的那份热情和温暖已经荡然无存，好在我们的目的不止如此，我们将会在以后的几天收获我们所学要的。几天来，我们认真聆听了专家的讲座，参观了四所不同文化特色的小学。几位教授从不同角度诠释了学校文化的含义，由浅入深，从形象到具体，从理论到实践，语言通俗易懂，诙谐幽默，同时结合对四所学校的校园文化建设的参观和学习，让我们在趣味盎然中引发我们对校园文化的不断思考。下面，仅就一些粗浅的学习体会与大家共同分享。一、从“破窗理论”理解校园文化陈锁民教授的“破窗理论”、“染缸理论”是我们对校园文化的最通俗的理解，让我们明白学校文化多么重要。破窗理论：美国心理学家詹巴斗曾经做过一个偷车实验，将两辆一模一样的轿车一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民社区，结果发现贫民区的车很快被偷了，而另一辆几天仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几小时后那辆车已被偷了。染缸理论：有一天，墨子率领他的学生经过一家染厂，看见主人被一缕一缕洁白的死丢尽染缸里，立即变了颜色。墨子看了，非常感慨地说：“丝本来是多么纯洁呀，可是丢到红色的染缸里，就变成红色，丢到蓝色的染缸里，就变成蓝色；我们人一出生的时候不也很纯洁吗？可是却因为后天的影响，就变得形形色色，成为各种各样不同的人了。”没修复的破窗，导致更多的窗户被打破，看的出环境对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。校园环境是学生成长的主要环境，它由物质环境和精神环境组成，前者是校园文化的载体，后者是校园环境的主体。这两种文化交织而行，相辅相成，创设一种积极向上的氛围，陶冶了学生情操，健全了人格，而在学校，校园文化作为一种环境教育力量，促进了学生全面健康成长和人格的和谐发展。在物质文化与精神文化的建设中，我们更趋向于精神文化的建设。二、学校文化就是人的文化于清臣教授认为每个学校的文化生来具有，是师生在教学的过程中自然积淀出来的，这叫自然生成的学校文化；在学校建设过程中，专门组织人员研讨、设计。然后实施的文化是人为生成的文化，无论是哪一种方式。离开人（师生）根本就不存在，也没必要存在。今天，我们来学习的就是这种人为建设的校园文化。于教授讲到了，学校文化建设需要在特定的条件和环境下设计和实施，它的基础和前提是核心价值观的体现。而学校的核心价值观体现在育人目标、办学目标和方式中，而这些方面的制定要考虑生源的特点。有什么样的学生就办什么样的学校，还要看领导者的风格，什么样的领导就办什么样的学校。而师资力量又在一定程度上影响着学校的发展规划和实施策略。所以说，学校文化就是人的文化。提到人，最显性的就是其行为。所以说一个学校的文化不用看别的，看人就可以。师生的言行举止足以说明这个学校的文化特点。记得在十年前，那时的学校很力谈特色、谈文化，而我所在的学校是一所职工子弟小学,区里管不着，厂里管的少，与外面也交流不多。每年的学校工作计划一成不变，每学期的活动就固定的那些种类，如果搁现在，那真叫落后了，误人子弟了，没发展了，然而，学生从没打架的；能让老师指派干活，时间很光荣事情；课堂上老师不在，学生没有捣乱的，小班长会组织大家读书学习，四十分钟不成问题；校园里的废纸师生看见了就捡，认为是很平常的事；老师之间，学生之间和睦相处，团结互助，学生积极向上。我觉得这就是这个学校多年形成的一种自觉自律、互帮互助的行为文化，它是校园文化的最最显性的体现，也是校园文化建设所追求的最高境界。这种行为体现了师生的素质，体现了师生的精神面貌，有了行为文化，才会有学校的和谐发展，同时也体现了学校的管理文化、制度文化。然而现在的学校，把物质建设放在文化建设的首位。学校美不美，设施完善不完善，布置的...
