《归去来兮辞》教学设计案列 《归去来兮辞》教学设计案列 好的课件可以制造出各种情境，激发学生的主动性和制造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新奇的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是我整理分享的《归去来兮辞》教学设计案列，欢迎阅读与借鉴。 《归去来兮辞》教学设计案列篇一： 教学目标 知识与能力了解辞的体裁常识； 学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义； 背诵全文； 了解本文创作背景和作者守志归隐的思想。 过程与方法自学法——通过预习与自学，掌握本文的重要文言词语及句式； 质疑法——通过质疑解决字词句方面的问题； 探究法——通过情景关系的探究理解陶渊明的归隐思想。 情感与价值观理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 教学重点疏通课文大意，积累文言重要词句。‚ 教学难点通过理解情与景的关系来把握陶渊明归隐的思想感情。 一、对话作者 1、导入：有人曾这样评价陶渊明的《归去来兮辞》：“此文只写田园可乐，不露外迹，极有含蓄，真有道之言。”清代学者吴梯也欣赏其:“字字如肺肝出，遂高步晋人之上。”他们都对《归去来兮辞》的景物描写和其中蕴涵的情感给予了高度的评价。确实，“一切景语皆情语”，陶渊明的《归去来兮辞》就是一篇情景交融的经典美文。让我们一起走进文本，去感受陶渊明的自然世界，去体悟他对田园的喜爱和他的归隐情怀。 2、回顾作者：陶渊明（352 或 365 年—427 年），字元亮，又名潜，谥号“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 《归去来兮辞》教学设计案列篇二： 教学目的 一、诵读 二、感受陶潜的隐士情怀 教学重点 一、课文的思想内容 二、解读陶潜的隐逸诗人的形象 教学难点 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学设想 一、诵读的准备指导 二、诵读和领悟互相推动 三、总结陶潜的隐士情怀教学 设计说明 新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典...
