《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》观后感 覃冰老师的《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》的讲座讲得很精彩，有的内容是我们一线老师最迫切需要了解的有的是我们课堂上经历过的事。其中给我印象比较深刻的内容是运用心理学的原理，关注学生身心健康。里面提到老师的消极心理暗示，还有案例故事。 我们都知道，老师在学校教育中扮演着重要角色，学校的教育目的和教学任务，靠老师去实现和完成。老师是学校各项教育工作的推动者，也是学生人格形成、心理素养培育的教育者。老师心境如何将影响着课堂教学效果。 老师心境影响学生的学习兴趣。老师的心情开朗、乐观、会给课堂带来欢乐，使课堂气氛轻松、活泼。假如老师心情苦闷、沮丧，就容易发脾气，把学生当作迁怒、宣泄的对象。老师只要存在一种恶劣的心情就容易产生一种沉闷和紧张气氛，就难以激发学生的求知欲。心理学讨论表明：学生心情舒服时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起制造的灵感。反之，假如心境忧郁寡欢、智力活动减弱，制造思维压抑，对课堂信息接受也迟钝，在这种状况下达不到课堂教学的优化，效果很差。我也有这样的经历，有一次早读课，同学们没有按时交家庭作业，加上听说某些同学上英语课故意捣乱，我气急了，狠狠地批判大家，完全没有顾及大家的感受。接下来我上的两节语文课效果可想而知，虽然我讲的条理清楚，但学生们根本听不进去，从他们的回答问题中就可以知道。我的心境差，从而引起学生的情绪变化，分散学生的注意力，干扰了课堂教学。 老师的心境还影响师生关系的融洽。现代教学观认为老师与学生互动，是教学方式的主体。假如老师心境不好，在与学生的接触中就会冷淡，相互关系就会疏远，心理无法相容，甚至导致学生逆反心理。如，老师言语过激常常这样，学生自然就不会喜爱老师，进而不喜爱老师上的课。优美的言谈、良好的举止、亲切自然的教态，是老师良好心境的外部表现。老师与学生之间的关系，不单纯是知识的传授，更重要的是教育者自身的品行对学生的影响。 心理学讨论表明：良好的心境强化自身的机智，增强心理承受力。因此老师要有高度的自制力，善于调控自己面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切苦恼，沉醉在师生情感沟通的欢乐中，这样才能有效地增进教学双方的沟通与传递。以后在课堂上我要尽量保持良好的心境，努力促进师生有效互动，构建新型师生关系。
