《望洞庭》教学反思(15 篇)《望洞庭》教学反思 1 进入三班级，入选教材中涉及的修辞手法大大增多，其中比方句就是一个重要的学问点。孩子们在低班级已经对现代文中的比方有了肯定的了解，那么当比方消逝在古诗中，又该如何理解呢？就拿第六单元的《古诗三首》为例，《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，以轻快的笔触，勾画出一幅漂亮的洞庭湖的秋月图。在这首诗中，有以下几个难点：〔1〕怎么样理解“镜未磨”；〔2〕如何让同学理解为什么要将“湖面”写成“潭面”？为了解决这几个问题，我在教学时我作了如下的教学设计： 理解“镜为磨” 首先我先让同学了解“镜”。古代的镜子。不是如今的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以找出人的影子来，接着，我设计了如下的支配：我设计了一个问题，让同学理解“镜未磨”的意思，“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在外表上有一层凹突不平的感觉。然后在进行质疑，将湖面比方成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过老师的引导，同学很快就明白了，凹突不平的感觉是由于湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使同学明白了“镜未磨”的含义。在此教学环节中，通过引导和老师、同学之间的沟通和沟通，就解决了这个教学难点。 如何让同学理解为什么要将“湖面”写成“潭面”？ 在这首诗中，将“湖面”写成“潭面”，是诗人认为自己的心胸是特别宽敞的，在的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何让同学理解呢？在教学之前，我为了让同学更加好的理解，我在黑板上板书“湖面”、“潭面”，让同学区分哪个大，哪个小，同学就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心怀。”让同学理解这句话的言外之意。通过同学的商量，同学渐渐地明白了这句话的言外之意，再联系诗，通过同学反复地读，理解诗人的想法。通过这样的教学设计，使同学理解了将“湖面”写成“潭面”的缘由。 这首诗中最大的特点之一是许多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把洞庭山〔君山〕比作青螺。后两个比方句同学能较快理解。前一个比方句与平常不同，在平常，我们通常说湖面宁静得像一面镜子，这样的比方同学就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，同学就不简单理解了。 我翻阅...
