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《望洞庭》教学反思

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《望洞庭》教学反思(15 篇)《望洞庭》教学反思 1 进入三班级,入选教材中涉及的修辞手法大大增多,其中比方句就是一个重要的学问点。孩子们在低班级已经对现代文中的比方有了肯定的了解,那么当比方消逝在古诗中,又该如何理解呢?就拿第六单元的《古诗三首》为例,《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中,以轻快的笔触,勾画出一幅漂亮的洞庭湖的秋月图。在这首诗中,有以下几个难点:〔1〕怎么样理解“镜未磨”;〔2〕如何让同学理解为什么要将“湖面”写成“潭面”?为了解决这几个问题,我在教学时我作了如下的教学设计: 理解“镜为磨” 首先我先让同学了解“镜”。古代的镜子。不是如今的镜子,而是用青铜,经过打磨后,可以找出人的影子来,接着,我设计了如下的支配:我设计了一个问题,让同学理解“镜未磨”的意思,“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子,在外表上有一层凹突不平的感觉。然后在进行质疑,将湖面比方成了镜子,有凹突不平的感觉,那是为什么呢?经过老师的引导,同学很快就明白了,凹突不平的感觉是由于湖面有细小的波浪在轻轻地涌动,是湖面呈现出层层的波浪,才会有这样的感觉,从而使同学明白了“镜未磨”的含义。在此教学环节中,通过引导和老师、同学之间的沟通和沟通,就解决了这个教学难点。 如何让同学理解为什么要将“湖面”写成“潭面”? 在这首诗中,将“湖面”写成“潭面”,是诗人认为自己的心胸是特别宽敞的,在的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何让同学理解呢?在教学之前,我为了让同学更加好的理解,我在黑板上板书“湖面”、“潭面”,让同学区分哪个大,哪个小,同学就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心怀。”让同学理解这句话的言外之意。通过同学的商量,同学渐渐地明白了这句话的言外之意,再联系诗,通过同学反复地读,理解诗人的想法。通过这样的教学设计,使同学理解了将“湖面”写成“潭面”的缘由。 这首诗中最大的特点之一是许多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子,后是把洞庭湖比作白银盘,把洞庭山〔君山〕比作青螺。后两个比方句同学能较快理解。前一个比方句与平常不同,在平常,我们通常说湖面宁静得像一面镜子,这样的比方同学就见得多,但是把湖面比作没有打磨过的镜子,同学就不简单理解了。 我翻阅...

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