1信息技术环境下英语教学资源的整合》课题成果公报课题批准号：XJK06CXJ010课题类别：湖南省教育科学“十一•五”规划立项课题学科分类：教育信息技术课题主持人：罗玉南中学高级教师湖南省隆回县第一中学主要成员：周后秋袁安平邹迪隆黄秋年聂良甫肖佐凡谢艳梅王书博阳春晖钟爱科课题承担单位：湖南省隆回县第一中学一、课题研究的指导思想、理论基础指导思想：（一）为了当前英语教学的需要当前英语教学资源非常匮乏,教师缺少了一个信息交流的平台,学生更是没有一个自由、自主学习的空间。因而教学效果也很难得到根本上的突破，为此，为师生整合出优质的可以共享的英语教学资源和构建一个英语学习和交流的资源网站，很有必要。（二）为了教育改革和教育技术发展的需要教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见信息技术与课程整合作为一个重要思想引起了教育界乃至全社会的普遍关注。（三）为了提高备课效率和课堂教学效果，同时减少教师的工作负担当代教师，尤其是重点示范性高中的教师，不但教学工作繁重、工作时间长，备课辛苦，而且精神压力大。如果实现了信息技术环境下英语资源的整合，有了可共享的优秀教学资源，则可以大大减少教师的工作负担，同时还可提高教学效果和质量。2新课程标准提倡下列主要观点:1、发挥学生的主体作用和培养学生的创新能力2、建构“研究性”和“协作式”教学模式3、重视校本教材的开发与建设4、为学生提供丰富多彩的课外学习资料，开阔学生的知识视野该课题的研究正是基于上述指导思想开展的.理论基础：该课题的研究以建构主义理论，研究性学习理论为理论依据。建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。1）强调以学生为中心。认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用；2）强调情景对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构；3）强调协作学习...
