列举教学中的一个案例，体现了进展学生的数据分析观念
（一）谈话复习 迁移新知 意图是用“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育 （二）对比归纳 找出特点 1、出示课件：老师也收集了小丽一家三口一天各类食物的摄入量（膳食宝塔图右面出示统计表） 提问，让学生思考 观察你发现了什么
(引导与膳食宝塔图比例联系) 我们可以利用什么统计图表示统计表中的数据
（课件:在表下面出示条形统计图） 从条形统计图中，同学们能获得哪些信息
为什么用条形统计图来表示
（体会优越性） 那也就是我们可以从条形统计图中可以清楚地看到---“每一类食物的摄入量”
大家再来看下这张统计表：我们增加一个栏目 “占总摄入量的百分比”指什么
（生：每种食物的摄入量占总摄入量的百分之几
） 要求这个问题，需要先求什么
（总摄入量）那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入量的百分比（小组合作沟通）看看谁算得又对又快
（三）观察发现 体会作用 用我们学过的条形统计图、折线统计图能不能表示占总摄入量的百分比（不能），那我们一起来讨论一种新的统计图 你觉得怎样表示最合适
（从学生想的表示方法中重点指导扇形统计图） 这种统计图是把各类食物所占的百分比表示在----（一个圆里）（呈现圆），也就是作为单位“1”的数量，把它看成一个整体（板书：整体） ① 那大家觉得如何表示在圆里呢
（把圆分成几部分……） ② 那怎么分呢
（每类食物占百分之几，就画出占圆面积的百分之几）根据前面计算的数据，把圆分成 5 部分（呈现分成 5 部分）
表示整体中的各个部分
这每个部分像什么形状
（像扇子一样）对，它叫做扇形统计图
（板书） 你们觉得每一部分应该表示哪些食物的百分比呢
（生自由答：最大的那块是谷类，最小的……理由） 2．（呈现完整的扇形统计图）从这个扇形统计图中，你可以获得
