列举教学中的一个案例，体现了进展学生的数据分析观念。（一）谈话复习 迁移新知 意图是用“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育 （二）对比归纳 找出特点 1、出示课件：老师也收集了小丽一家三口一天各类食物的摄入量（膳食宝塔图右面出示统计表） 提问，让学生思考 观察你发现了什么?(引导与膳食宝塔图比例联系) 我们可以利用什么统计图表示统计表中的数据？（课件:在表下面出示条形统计图） 从条形统计图中，同学们能获得哪些信息？ 为什么用条形统计图来表示？（体会优越性） 那也就是我们可以从条形统计图中可以清楚地看到---“每一类食物的摄入量”。 大家再来看下这张统计表：我们增加一个栏目 “占总摄入量的百分比”指什么？（生：每种食物的摄入量占总摄入量的百分之几？） 要求这个问题，需要先求什么？（总摄入量）那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入量的百分比（小组合作沟通）看看谁算得又对又快？ （三）观察发现 体会作用 用我们学过的条形统计图、折线统计图能不能表示占总摄入量的百分比（不能），那我们一起来讨论一种新的统计图 你觉得怎样表示最合适？说出理由。 （从学生想的表示方法中重点指导扇形统计图） 这种统计图是把各类食物所占的百分比表示在----（一个圆里）（呈现圆），也就是作为单位“1”的数量，把它看成一个整体（板书：整体） ① 那大家觉得如何表示在圆里呢？（把圆分成几部分……） ② 那怎么分呢？（每类食物占百分之几，就画出占圆面积的百分之几）根据前面计算的数据，把圆分成 5 部分（呈现分成 5 部分）。表示整体中的各个部分。 这每个部分像什么形状？（像扇子一样）对，它叫做扇形统计图。（板书） 你们觉得每一部分应该表示哪些食物的百分比呢？（生自由答：最大的那块是谷类，最小的……理由） 2．（呈现完整的扇形统计图）从这个扇形统计图中，你可以获得哪些信息？（生：谷类占 47.4％……油脂类最少……） 3.假如你是决策人，你想怎么决策食物的摄入量 这段设计的意图：为了培育学生的数学意识和探究精神我在教学的过程中让他们自己分组沟通讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探究扇形统计图的特点，体会统计思想，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用 （四）分层练习 巩固应用 1．说一说 观察这副统计图，说一说你从中获得了哪些信息。 给出我国国土总面积是 960...
