口语交际课《小小辩论会》教后记当确定了要讲第五单元的口语交际课《小小辩论会》时，我并不认为这有什么难的，只觉得要是老师把步骤理顺好，学生自然就可以进行沟通了，于是我开始讨论每一步都干什么
可当我坐下来看这一个小小的口语交际时，我竟然茫然了，从何下手
怎样才能一环扣一环
这是一个辩论会啊，“辩论会”怎么呈现
……一连串的问题马上摆在了我的面前，顿时我的心凉了半截
继续准备，我根据讲语文课的正常步骤设计了一个简单的流程，来到六三班开始了第一次授课
课堂上，同学们发言十分积极，课堂很喧闹，可是到下课时，最后的几个同学显然十分生气，举着小手，我一问，原来是因为正反双方悬殊太大，老师在选择辩手时没有顾及到，而且很多同学觉得没有机会发表自己的看法，都十分沮丧
显然，我的这个教学设计不合理，根本没有起到锻炼大部分学生口语交际能力的作用
根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，必须注重双向互动，让学生在活动中大胆实践，自主进展
于是我又开始重新设计我的教案
这次，我觉得老师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位
但长期以来，语文课堂只是老师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众
在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了
要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培育学生的表现欲
所以，我找到了一则新闻引起学生的兴趣
并且讲解了辩论时需要注意的事项，以及照顾到每一个学生等等环节上进行了改动
但上完课之后我再一次陷入困惑之中，因为组内老师说这节课虽然流程有了，并且学生的参加面也多了，但是学生的观点全部流于浮表，一点也不深化，而且总是在重复的说
这是什么原因呢
组长一句话让我顿悟
原来是我出示的辩题有问题
学生不知道该怎么说，准备
