听课反思 听《平行与垂直》课有感一个老师在讲《平行与垂直》这课时，首先在黑板上写上课题“行与垂直”
然后复习提问：“直线有什么特征
” 接着进行新授
教学中在引出“平行定义时”，老师问：在这同一个平面上，“这两条直线怎么样
” 学生答：“不相交”
老师就说：“像这样在同一平面内，永不相交的两条直线叫平行线
”并且 板书出：“在同一平面内”后面是个大空，老师想让学生说出：“不相交的两条直线叫平行线
”然后老师引导学生，就问：“谁会说说什么叫平行线
老师就指着黑板上两条平行的线再问：“这两条直线怎么样
”有的学生说平行，有的学生说不相交
老师引导说：“这两条直线不相交是平行线”
那谁会再说说什么叫平行线
此时学生所答仍不能老师满意
课后讨论时，我有以下感想： 1、老师过早板书课题“平行与垂直”，会给学生无形中起到暗示作用
会出现学生在画平面内两条直线的位置关系时
画的比较单一
多是平行与垂直的两条直线
像两条直线相交形成两个钝角和两个对锐角，或者两条直线需要延长才能相交的这些情况出现的相对比较少
故听课之后，我认为课题可以在总结时出来
在总结时可以这样问：“同学们在同一平面内的这两条直线有几种情况
”学生会说有两种
那就是相交与不相交
也就是相交与平行
此时老师板书“平行”
接着老师可以说，当两条直线相交成直角时，这两条直线就是垂直，此时老师再板书“垂直”
接着老师可以说今日咱们重点讨论的就是“平行与垂直”
这个时候老师再板书出示课题“平行与垂直”
这样相对来说就比一上课就板书课题要好
2、老师引出平行的定义时
话的语序稍作调整，也许会更好
平行的定义是：“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”
老师提问时，可以把问话“这两条直线怎么样
”改为“这是怎样的两条直线
”学生会说这是不相交的两条直线
这样就便于引出“不相交的两条直线是平行线”这句话
