听课反思 听《平行与垂直》课有感一个老师在讲《平行与垂直》这课时,首先在黑板上写上课题“行与垂直”。然后复习提问:“直线有什么特征?” 接着进行新授。 教学中在引出“平行定义时”,老师问:在这同一个平面上,“这两条直线怎么样?” 学生答:“不相交”。老师就说:“像这样在同一平面内,永不相交的两条直线叫平行线。”并且 板书出:“在同一平面内”后面是个大空,老师想让学生说出:“不相交的两条直线叫平行线。”然后老师引导学生,就问:“谁会说说什么叫平行线?”学生沉默。老师就指着黑板上两条平行的线再问:“这两条直线怎么样?”有的学生说平行,有的学生说不相交。老师引导说:“这两条直线不相交是平行线”。那谁会再说说什么叫平行线?此时学生所答仍不能老师满意。 课后讨论时,我有以下感想: 1、老师过早板书课题“平行与垂直”,会给学生无形中起到暗示作用。会出现学生在画平面内两条直线的位置关系时。画的比较单一。多是平行与垂直的两条直线。像两条直线相交形成两个钝角和两个对锐角,或者两条直线需要延长才能相交的这些情况出现的相对比较少。故听课之后,我认为课题可以在总结时出来。在总结时可以这样问:“同学们在同一平面内的这两条直线有几种情况?”学生会说有两种。那就是相交与不相交。也就是相交与平行。此时老师板书“平行”。接着老师可以说,当两条直线相交成直角时,这两条直线就是垂直,此时老师再板书“垂直”。接着老师可以说今日咱们重点讨论的就是“平行与垂直”。这个时候老师再板书出示课题“平行与垂直”。这样相对来说就比一上课就板书课题要好。 2、老师引出平行的定义时。话的语序稍作调整,也许会更好! 平行的定义是:“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。老师提问时,可以把问话“这两条直线怎么样?”改为“这是怎样的两条直线?”学生会说这是不相交的两条直线。这样就便于引出“不相交的两条直线是平行线”这句话。虽然这样,问话意义一样。但因其中语序的调整,也许会更利于老师引导学生说出“不相交的两条直线是平行线”这句话。故我想:“讲课说话确实是要好好斟酌一番!” 3、这课教学是在学生充分认识线与面的基础上教学的。那么教学要顺利,就要把基础打好。 故我个人认为,课前复习时要引导学生充分认识“线”和“面”。那么课前可以这样复习。 (1)、老师边摸黑板的面边问学生:“同学们看,老师摸到这是黑板的什么?”学生会答出是黑板的“...