多媒体教学工作参考总结五篇合集 精选多媒体教学工作总结(一) ——多媒体教学式声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的单调和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点确实是对审美才能的补足。 一、衬托气氛，文化陶冶。语文教学是否负载传播中国古代文化的责任?应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明咨询题。语文教学首先是对本人汉语、文学的理解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的陶冶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中无视的咨询题，也是老师在课堂上难以传播的地点。那么，多媒体怎么样做到表现中国文化的呢?设计精致的界面，古朴典雅的音乐，往往营建出浓郁的中国文化的气氛，衬托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深化的印象。打开光盘，映入视线的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘“”“”的主要内容。鼠标移过时， 翰林学堂 内的灯发闪亮， 集学塔 檐上的风铃轻“”摇， 临渊池 池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整 个界面具有浓浓的中国文化神韵，给人以鲜亮的视、听感受。学习在如此的气氛中学习，无形中遭到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中 国文化的兴趣。二、制造情境，以情感人。图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，复原作品的原来面目。一幅制造精致的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认 同。传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读协助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等要素的阻碍，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高低。多媒体教学软件制造时，课文朗读能够交给专业人员来完成，他们能够特别好地把握课文的情感，用标准的一般话，抑扬顿锉的腔调、精确、传神地传达出课文的感情基调。不管是欢乐明朗的、缅怀追想的、大方激昂的，都把把握地特别到位。同时，图片、声音、音乐...
