《数的奇偶性》教学评析柏树小学 武学龙各位老师，上周二有幸听了武老师教学的“数的奇偶性”，让我受益非浅。下面，我就对武老师这节课谈谈我个人的看法。一、教学目标定位准确，落实到位“数的奇偶性”是义务教育课程北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释(或解决)生活中的一些现象和问题。 武老师通过对教材的讨论，确定的教学目标是：（1）尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决简单问题。（2）发现并掌握数的奇偶性变化规律，并解决实际问题。从整个教学过程看，两个教学目标已得到了落实。二、老师吃透教材，教材处理得当“数的奇偶性”是在学生认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的。教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探究性和挑战性，培育学生科学的讨论态度和学习方法。教材提供的小船往返于南北岸的学习素材，武老师通过让学生猜、独立思考、小组讨论、沟通，使学生发现数的奇偶性变化规律，接着出示翻杯子及开关灯，让学生在熟悉的生活情境中展开探究活动，较好地拉近了学生与数学、数学与生活之间的距离。这样使学生既掌握了重点，又突破了难点。三、教学结构严谨，安排合理从整堂课来看，武老师采纳多种教学方法，运用新的教学模式，激发学生欲望和兴趣，组织学生开展小组合作学习、相互启发、相互碰撞，在活动中自主探究学习内容，形成认识，实现学习目标。总之，整堂课教学思路清楚，结构严谨，老师教态自然、大方，语言法律规范、准确，体型设计合理，富有层次性、进展性，教学目标准确、无误。教学环节的处理中，环环相扣，过渡自然。教学中，充分发挥了学生的主体地位和老师的主导作用，使学生轻松、自然地接受知识。下面，提出两点个人建议，供武老师和各位老师参考：1、 在互动解疑（新课教学）中可否把学生讨论、沟通的时间再放长点；2、 实践运用中练习的安排我认为应先易后难。
