涉江采芙蓉教学设计讲稿涉江采芙蓉教学设计讲稿篇一三维目标： 1、了解《古诗十九首》； 2、运用想象和联想描摹诗歌的画面； 3、通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情
教学重点：品读诗歌，把握诗歌的主旨
教学难点：如何理解诗中的“同心而离居”的悖论式表达
教学时数：1 课时 教学步骤： 一、导入新课： 钟嵘在《诗品》中这样评价《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金》
”这是首《古诗十九首》的语言已达到炉火纯青的程度了
今日，我们来学习其中的《涉江采芙蓉》，来体悟其一字千金的语言魅力
二、解题 1、《古诗十九首》：最早见于南朝萧统的《文选》，它是东汉末年文人五言诗的选辑，并非为一人所作
《古诗十九首》继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且制造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”（刘勰《文心雕龙》），钟嵘则称之“一字千金”
2、古诗：这是相对于近体诗而言
又称为“古风”、“古体诗”
不入乐，只可诵；可换韵，不需对仗；篇幅长短不限
与乐府诗同为汉代文学的奇葩
三、老师范读，学生正音，朗读诗歌
还（huán）:回头，调转
遗（wèi）:赠送
四、研读诗歌 1、诗中的抒情主人公表达情感的方式是什么
其目的是什么
明确：表达感情的方式是采摘芙蓉；目的是“遗”远方的“同心者”
2、明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他
这种生活情调是简朴的，也是美好的
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝
愿君多采撷，此物最相思
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另
