结合实际教学，尝试提取 1-3 条学科教学知识结合实际教学，尝试提取 1-3 条学科教学知识 通过第三模块的学习，我对数学学科教学知识有了新的认识和理解，数学学科教学知识是数学老师通过数学学科内容知识和有效教学策略交互作用,帮助学生有效学习数学知识的知识。数学学科教学知识是数学老师知识的核心,是保持数学老师知识复合性、动态性的原动力,并能拓宽老师专业进展的知识基础。下面结合自己本学期所执教的《二年级上册》中的教学片断，用数学学科教学知识作以下几点评析： 案例一：《学会观察物体》的教学片断 创设情境，激趣感知 师：小朋友们，你们喜爱照相吗？老师今日带来了一部手机，谁想给大家拍照呢？ （鼓舞学生从不同角度拍照） 师：你可真像个小摄影师，！同学们想不想看看他拍得怎么样？ （老师操作，屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。） 师：大家觉得拍得怎么样？你最喜爱哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？ （学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大） 生 1：我最喜爱正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。 生 2：我最喜爱侧面的，站在她的旁边，拍的是她的侧面。 师：同学们说得真不错，要想拍出好照片，就要认真观察物体，找到最佳位置才行。今日我们就来学习观察物体。 （出示课题） （评析：良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分引发了学生的学习动机，使学生立即进入学习状态，让学生初步感受新知。） 案例二：《认识角》的教学片断 抽象图形，形成表象 师：角到底是什么样子的呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样（电脑演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）。认真观察，能说说角是什么样的吗？） 生 1：有一个点。（这个点叫顶点，板书） 生 2：有直直的线。（这两条线叫角的边。板书） 师：一个角有几个顶点？几条边？ （评析：老师用一句“脱掉美丽的外衣”，形象化、儿童化的语言，再配上课件演示，很好地、直观地展现了角的抽象过程，使学生初步建立了角的表象。） 案例三：《学习线段》的教学片断 观察体验，探究新知 老师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长。 学生尝试画 3 厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 （学生操作后汇报） 生 1：我认为生 3 的方法好，因为他画得很直。 生 2：我认为生 4 的方法不好，因为他画的线有些弯曲...
