陈鹤琴的儿童教育思想对家庭教育的启示张文玉 粟斌内容摘要：陈鹤琴“活教育”思想中的儿童教育思想对家庭教育的影响是深远的。当今中国家庭教育存在着对子女的许多不合理的教育方式。陈鹤琴的儿童教育思想包括进展有民族特色的中国现代儿童教育、热爱和尊重儿童、重视父母的作用等等，这些理论启示家庭教育要结合时代背景、提高家长的素养和树立正确的儿童教育观。关键词：陈鹤琴 儿童教育 家庭教育陈鹤琴（1892 年 3 月 5 日-1982 年 12 月 30 日），浙江省上虞县人。中国著名的儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴特别强调儿童的教育，他的儿童教育思想主要体现在他 1925年撰写的《家庭教育》一书中，该书提出了 101 条原则，涉及儿童家庭教育思想的方方面面。众所周知，我国的家庭教育依旧存在着许多问题，如溺爱孩子、不尊重孩子、家校教育分離等问题。因此，再次学习并领悟陈鹤琴的儿童教育思想是非常有必要的。一.陈鹤琴“活教育”中的儿童教育思想陈鹤琴的儿童教育思想经历了一个逐步形成和进展的过程。陈鹤琴从 7 岁起，读了 6 年的私塾。他后来在回顾自己的六年私塾生涯时，对传统教育的死板提出深刻的质疑。此外，他幼时丧父，家中兄长因无人教导误入歧途的遭遇更让他明白了教育的重要性。在留学之后，他把自己学习的有关教育学、心理学的知识在创办的鼓楼幼稚园中实践，主持并发行了《儿童教育》和《儿童教育丛书》等书籍。可以说，陈鹤琴对儿童教育讨论是相当深化的。（一）在教育目标上，主张进展有民族特色的中国现代儿童教育进展有民族特色的中国现代儿童教育是陈鹤琴所处的时代背景决定的。当时中国正处在半殖民地半封建社会，军阀连年混战，社会动荡不安，整个教育界仍笼罩在传统专制的阴影之中。国民政府意识到了教育的不足，向外国学习先进的教育制度。但在学习的过程中却外国化倾向严重，从形式和内容上都完全的照搬日本、美国等国家，这并不适合中国的国情。因此，陈鹤琴提出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人。”这句话看似简单却结合了时代内涵和殷切期望。他曾痛切地说：生而为人、生而在中国、生而在现代中国，究竟有几个人真正明白做“人”、做“中国人”、做“现代中国人”呢？“做‘人不易做，做‘中国人不易做，做‘现代中国人更不易做。”i对于儿童的教育来说，陈鹤琴提出中国的教育不能完全照搬西方先进的理论，他主张要学习和引进西方的教育思想...
