《加减混合运算》说课稿今日我说课的内容是人教版小学数学第三册第二单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能。在仔细学习《数学课程标准》,深化钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下六方面进行说课: 一、领悟课程标准新理念 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料,提供充分的数学活动和沟通的机会,引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能,尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。、教材及学情分析 “加减混合运算”是是在学生已经掌握 100 以内加减法,两步连加连减运算的基础上进行教学的.这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习.本节课的设计依旧遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面,可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序.另一方面，有助于学生体会运算的价值。 三、教学目标及教学重、难点 教学目标：1、探究并初步掌握 100 以内数加减混合运算的方法。2、进展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和积极的数学情感。3、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培育.教学重难点：计算方法的探究和实践能力的提高.四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下: 1、紧密联系学生的生活实际.结合具体情境激发学生的学习兴趣,通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序. 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示,而是靠学生在自己感知的基础上探究获得.老师要帮助学生在具体的情境中理解，体验运算顺序，而不是把这个规定强行灌输给学生.这样的安排，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。 3、培育学生解决问题的能力.在培育学生计算能力的同时，提高学生分析和解决问题的能力.通过一些习题，激发学生探究和解决问题的热情,引导学生探究解决问题的不同途径和方法,并有目的地培育合作学习的意识. 五、教学准备： 一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了准备工作： 六、教学过程 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型—-解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生...
