人教版六年级数学《解比例》说课稿一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质"在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了老师的主导作用和学生的主体作用.同时为学生提供了很多参加教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果.教学目标:1、知道什么叫做解比例。 2、会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例. 3、培育学生仔细书写和计算的习惯。教学重难点：解比例，解比例的方法。媒体选择:多媒体课件二、说教法与学法：教法：创设问题情境，引导发现。学法：独立思考，自主探究。三、说教学过程复习引新1、师：同学们,我们已经学习了比例的一些知识,谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识?(比例的意义，比例的基本性质）2、出示：应用比例的基本性质,推断下面哪一组中的两个比可以组成比例。6：10 和 9:15 2：80 和 5：200 3、利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。出示比例：3：9=( ）:15师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？ （外项是 3 和 15，一个内项是 9,另一个内项未知的。）师：你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？可以根据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例。因为3：9=1/3，想（ ）:15=1/3(5 比 15 等于 1/3）；还可以根据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积”，求未知项.师:像这样,求比例中未知的项,叫做解比例。(课件出示)。今日这节课就利用比例的有关知识解比例。（板书课题)教学新课1、出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔，高 320 米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道。你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。2、出示例题，教学例 2。学生读题.师:1:10 是谁与谁的比？老师随学生的回答板书： 埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1：10.师：题中还告诉了我们一个什么条件?(埃菲尔铁塔的高度是320 米。）师:这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？(知道其中的三个项，还有一个项不知道。)师：不知道这个项,我们把它叫做未知项。（在板书下面加上“未知项”三个字） 师：这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质.我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为 x 米。可以...
