江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《分分合合》(小学组)教学设计一、教学课题分分合合（国标版江苏少年小朋友出版社小学美术教材第 5 册第 12 课）二、教材分析本课的学习内容是比较经典的“设计·应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续,但它又有相对的独立性，即在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生重要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和体现自己的感受。分分合合，是将原有的几何形分割成一种个单一的、抽象的设计元素，然后将这些元素重新组合成新的图形.通过这个形块的分割与构成的练习能基本理解图案设计过程，为背面学习图案设计打下基础.三、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具有了一定的体现能力、判断力、审美能力和造型能力，同步他们也具有一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高，学生对过程的理解应当较为容易.不过，由于三年级的学生抽象概括能力不是很强，因此让学生分合图形的时不能规定过高。运用三年级学生思维活跃、想象丰富、好奇心强、爱体现自己这一特征,在教学过程中应尽量地鼓励学生勇于尝试,激发学生大胆想象,调动学生创作热情,让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧,组合有措施,从而体验成功的乐趣。四、教学目的和重点、难点认识目的—-———让学生理解某些简单的平面构成设计知识,将几何形分割后能组合排列出新的图案.技能目的——-——学习组合排列，进行巧妙的图形重组,完毕简单的平面构成设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。情感目的-—-——-通过动手拼摆，及欣赏分合设计的图形,增强学生的设计意识，并在小组活动中培养学生的动手操作能力、合作学习的能力。重点:运用点、线、面的平面构成知识学习单一集合形的分、合规律，感受分分合合中的奇妙变化。难点：掌握分合的变化措施,发明出具有视觉美感的抽象或具象作品。五、教学准备教师：白板课件、七巧板、多种几何形卡纸、剪刀、粘贴材料等;学生：卡纸、A4 纸、剪刀、固体胶等。六、教学过程（一）演示魔术,激趣导入1、设疑：课件出示一种圆、剪刀，师：猜一猜，剪刀能把圆变成什么？2、演示激趣：老师用魔术剪把圆提成几块？（七块）.老师先把分割下来的七块打乱,然后来变个魔术,把它们变成一种动物.师课件演示——把七块移动组合成了“牛”。 3、超级变变变：同一种圆,同样的七块，还能...
