浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略 绘本,又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节,设计装帧,以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式,将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜亮的儿童性.在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的,也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。 老师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导，培育孩子的语文综合运用能力. 一、赏图-—感受形象之美。 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系.一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画,也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 二、猜想-—扩宽学生想象的空间. 猜想,是指在读书的过程中，根据已知内容,推测未知内容。比如：看到标题,可以猜想正文，然后把正文与所猜想的内容进行比较；读了开头，猜想文章的结尾;读了上段，猜想下段。想象是图画书的一大特点,儿童的想象千奇百怪，无所不有。老师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培育了学生的思维能力、想象能力，还培育了学生的表达能力.在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本,我们可寻找不同的猜想点,让学生在自由猜想中，赠送给他们一对想象的翅膀。 三、读文——体会语言魅力。 绘本的正文是由我们读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：老师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种欢乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程...
