“听课评课活动”总结 为了有效地推广“听课评课”活动经验，全面提升我校教科研水平，本学期，我校开展了为期一个月的听课评课活动.参加本次活动的教研组有语文、数学、英语、理化生、政史地等组，参加活动的包括课题组成员共有 300 人次，并取得了很好的效果，反响热烈. 我校的“听课评课"活动建立在“信息技术环境下学生自主、合作、探究学习策略讨论”课题的基础上,几年来已取得了一定的成效。 本次的听课评课与以前相比，更注重“以学论教"、“直面问题”、“平等对话”，教研活动更有效、和谐,有利于老师的专业成长。“听课评课”一改以往那种听课评课“只说好处不说不足”的老套，从两个维度对老师的“教"和学生的“学"进行观察，大家畅所欲言对本堂公开课的情况实事求是地进行评议，给人以耳目一新的感觉；听课者对“老师教学（包括与信息技术应用整合）”和“学生学习(注重自主合作探究)”进行观察,收集信息，然后进行评课，气氛热烈、民主、和谐,使献课者和听课者都在反思中有收获，为课题讨论提供了鲜活的教学案例，也为学校教科研工作提供了新思路。现将这次“听课评课活动”具体总结如下： 一、学校重视，专家引领 为了改变传统的“听课评课”的老套，我校结合课题讨论，率先在课题组内试行听课评课活动，两个学期开展了 4 次活动，每次活动后，总结经验教训,不断改进,从内容和形式上已形成了一种适合我校的听课评课模式。学校领导非常重视这种创新的教研模式并亲临听课评课现场指导，在以课题组成员作为本次活动专家的引领和指导下，分教研组推行听课评课活动，让全校老师积极参加到更有实效的教研活动中来，以提高校本研修的质量和水平. 二、课堂观察，态度端正 以往的老师听课多数是带着“糊任务"的态度，一般很放松，甚至还有在听课时做自己的事情，但这次听课评课活动,所有老师在课堂上都带着观察任务:搜集信息,发现问题,仔细填写观察量表,做好了评课前的有效准备. 三、课后评课,民主和谐 传统的评课一般大家都侧重“多说优点少说不足”，而这次评课则是围绕听课后收集的课堂信息提出问题,发表意见，强调超越现象,深化对话，达成共识，促进老师共同进展。如从学生在课堂上的表现情况来看老师的教学情况，包括如何指导学生学习，师生互动等是否产生良好的效果。整个评课过程气氛民主、热烈、和谐，没有专家评课时的那种一言堂。真正体现了听课评课的三大特点：“以学论教"、“直面问题"、“平等沟通”,使献课者听课...
