“深化改革，涵驱动，保安提质，特色开展。〞这是兰山区教体局对学校开展的总体要求，“实施新课堂，推动兰山教育教学改革〞，这是兰山区教研室对课堂教学改革的新定向。在课堂改革不断深化的时代背景下，根据区教研室的课堂改革重点，结合我校“梦想教育〞这一办学理念，把我校的课堂教学特色定位为“思维新课堂〞。“思维新课堂〞是梦想教育的重要载体，是我们一直追求的梦想课堂的最正确境界。“思维新课堂〞是和悦的、激情的、生动的、丰富且高效的，是师生共度的美好课堂时间，是学生思维成长的乐园。百年三小立在改革的潮头，承当历史的重任，以培育思维活泼、勇于创新的人才为己任，开场了课堂改革的新篇章。一、“思维新课堂〞的概念 〔一〕什么是“思维新课堂〞？“思维新课堂〞，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反应为保障，旨在培育学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“有思想的人〞。思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞的火花，智慧是思维碰撞的果实。 “思维新课堂〞是以遵循教育规律，以促进学生生命开展，尊重学生的成长需求，实现教学效益最大化的课堂。它包含三个要素，一是以学生为主体，关注学生的生命成长；二是以探究为途径，关注知识的建构过程；三是以激活思维为目标，追求学生课堂开展的最大化。〔二〕“思维新课堂〞的涵解读1、根本思路 以“组织学习〞为根底，以“思维碰撞〞为亮点，以“一科一模〞为特色，建构凸显“学科特征〞的个性化课堂。2、具体涵〔1〕以“组织学习〞为根底 优化教学组织、强化组织艺术〔教学组织：同伴协作、小组学习、全班合作〕〔2〕以“思维碰撞〞为亮点 课堂要素：①问题为根底──引发思维；②探讨为阶梯──聚合思维；③碰撞为亮点——发散思维；④反应为关键──矫正思维；⑤变式为保障──迁移思维。“思维碰撞〞是思维成果的表达，是思辨能力〔特别是反思和批判〕的表达。思维能力是学习能力的核心，思维是对感性材料进展加工并转化为理性认识与解决问题的过程，含有分析、综合、概括、抽象、比拟、具体化和系统化等。“碰撞〞的前提是认知与问题，“碰撞〞的根底是探究与推理，“碰撞〞的保障是反应与评价，“碰撞〞的开展是迁移与实践。“思维碰撞〞的形成途径：同中求异，异中求同，聚同化异、求同存异；“思维碰撞〞的主要方法：质疑、对话、辩论、推理、评析；“思维〞课堂的五大利器：思维导图、头脑风暴、角色模拟、验证操...
