咬文嚼字 教学设计 畅 一中高二语文备课组[三维目标] 1. 知识与能力：总体把握课文，了解相关字词知识； 2. 过程与方法：培育学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，分析作者的主要观点； 3. 情感态度与价值观：培育学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深[教学重点]分析评价课文观点① 在学生自读课文的基础上，拎出观点。② 确定课文的中心论点。③ 评价作者观点。[教学难点]① 学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。② 学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。[教学步骤]一 导入新课。 上课之前，我来考考各位一个歇后语：小老鼠看书-----咬文嚼字。小老鼠学习的精神应当推广，把书吃掉、消化掉，我们也可以成为一只很有品味的小老鼠！例子一：展示四个字：“中”“国”“在”“吃”。请各位调整字词顺序，表达以下三种意思：1、食文化在中国，中国的美食文化博大精深！ ---吃在中国2、想吃美食，到中国去！在中国，是品尝美食的 -----在中国吃3、讽刺用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财宝，吃穷了中国！是国家的蛀虫 ---在吃中国 同样四个字，短语变序，就产生了不同的含义，在中文中，这样的例子比比皆是。 例子二：人、人、人的饮食习惯，都比较喜爱哪种口味？ 辣，那到底谁是最重口味的，咱们可以通过每个省份的描述可知：人自诩：辣不怕；人：不怕辣；人：怕不辣。请各位推断一下，哪个省份的口味最重？人，天不怕地不怕，就怕没有辣椒，嗜辣如命，哪天没有辣椒，可能就会心慌意乱、形容枯槁。 通过以上两个例子可见，有时候，文字的排列组合不同，句子的意义不同；有时候，同一句话，句式不同，意味不同；字眼不同，意境也不尽相同，因此，写作时，要学会字斟句酌，这便是咱们今日要学习的“咬文嚼字”！二 、作家作品。 首先知人论世，了解一些作家作品，朱光潜，听说过没？上学期名著导读？《谈美》，回顾一下，《谈美》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题。是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人”。咱们看看，这位“美学老人”，是怎样教我们咬文嚼字的！三、信息筛选。（一）明确文中“咬文嚼字”的含义。 一提到“咬文嚼字”这个词，大家认为它是褒义还是贬义？贬义：“死抠字眼，卖弄学问。迂腐。掉书袋。”请学生说成语的意思！ 可能很少有人...
