《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 一、教学目标 〔一〕知识与技能 理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律
培育学生数学思维能力
〔二〕过程与方法 通过经历观察、概括等思维过程，获得小数点位置移动引起小数大小变化的规律
〔三〕情感态度和价值观 初步渗透事物之间相互联系、不断变化的思想
二、教学重难点 教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律
教学难点：小数点移动时，小数位数不够用 0 补足的情况
三、教学准备 教学课件；两探究规律表格；数字卡片 6〔小数点、6 和 3 各一，0 三〕；口算题纸 四、教学过程〔一〕激趣导入，引出课题1
谈话：〔出示课件〕这是马小虎记录的他的三位同学身高和体重的数据，请大家看一看
××身高 1
33 米，体重 23
5 千克；××身高 14
5 米，体重 3
35 千克；××身高 0
137 米，体重 252
5 千克； 2
观察数据，引发思考
提问：你们笑什么呀
这几个数据的问题出在哪儿了
谈话：看来小数点是小数中一个很重要的符号，它的位置会直接影响到小数的大小，要是点错位置是要闹笑话的
那终究小数点的移动会引起小数大小怎样的变化呢
今日我们就来一起讨论这个问题
〔板书课题：小数点移动引起小数大小的变化〕【设计意图：生动的情境，既能激发学生的学习兴趣，又使学生认识到学好小数点移动知识的重要性和必要性，开宗明义，引入问题
】〔二〕创设情境，探究规律 1
讲述故事，提出要求
提问：边听老师讲故事边收集有关的数学信息，看看悟空的金箍棒的长短发生了什么变化
引导观察，明确小数点的移动方向与小数大小变化的关系
〔1〕提问：悟空金箍棒的长短发生了什么变化
你是怎样知道的
〔随学生反应板书：0
009 米 0
09 米 0
9 米 9 米 〕 〔2〕观察这些数的小数点和金箍棒长度的变化，你有什么发现
