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《搭配中的学问》教(学)案

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《搭配中的学问》教学设计银达中心小学 艳芸教学容:北师大版三年级数学上册第七单元数学广角,课本第 76-77 页教学目标:1、通过观察、操作、实验等活动,找出简单事物的组合数。2、培育学生初步的观察、分析和推理能力以与有顺序地、全面地思考问题的意识。通过互相沟通,体会解决问题策略的多样性,具有初步的符号感。3、尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,激发学习数学的浓厚兴趣。教学重点、难点:重点:经历探究简单事物组合规律的过程。难点:有序地找出简单事物的组合数,组合时做到不重复、不遗漏。教具学具准备:PPT 课件、卡片。教学容:一、 导入新课,提醒课题。师:同学们,喜爱看马戏表演吗,马戏团的小丑要去动物园表演马戏,他想选一顶帽子和一条裤子。师:看,小丑有几顶帽子?几条裤子?师:你建议小丑戴哪一顶帽子,穿哪一条裤子?师:同学们的建议都很好,假如一顶帽子只能搭配一条裤子的话,一共有多少种不同的搭配方法呢?二、讨论合作,探究搭配方法〔一〕情境一:服饰搭配1、借助学具摆并汇报沟通,得出搭配方法。师:下面请同学们把衣服卡片拿出来,让我们动手摆一摆,同桌两个人一起合作,一个同学摆,另一个同学数一数,看一看一顶帽子配一条裤子一共有多少种不同搭配方法,两个人互相说说你是怎么摆的?生假设没有摆出来,师问:他们摆了几种?〔4 种〕摆完了吗?〔没有〕还差几种?你能把差的这 2 种摆出来吗?刚刚这组同学为什么会漏掉 2 种呢?〔没有顺序,遗漏了〕师:少摆了,我们就说遗漏了,假如不按顺序,还有可能多摆,叫重复。板书:遗漏、重复〕师:我们怎么样才能做到不重复也不遗漏?〔有顺序地摆〕那谁能有顺序的摆一摆?〔再请一组学生摆〕你们组是怎么摆的?师:刚刚这组同学是先选定帽子,然后用裤子来进展搭配的,同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢?〔我们还可以先选定下装,用上装来进展搭配。〕生假设顺利摆出来了,师问:你们组是怎么摆得?你觉得他们组摆得怎么样?为什么摆得好呢?〔有顺序,板书〕师:同学们,刚刚这组同学是先选定帽子,然后用裤子来进展搭配的,同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢?〔我们还可以先选定裤子,用帽子来进展搭配。〕师:假如不按顺序摆,可能会出现什么情况?〔少摆了,就遗漏了,还有可能多摆,那就叫做摆重复了,师适时板书。〕2、老师小结。师:同学们,经过刚刚的讨论我们发现,要摆出所有...

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