《搭配中的学问》教学设计银达中心小学 艳芸教学容：北师大版三年级数学上册第七单元数学广角，课本第 76-77 页教学目标：1、通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的组合数。2、培育学生初步的观察、分析和推理能力以与有顺序地、全面地思考问题的意识。通过互相沟通，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。3、尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的浓厚兴趣。教学重点、难点：重点：经历探究简单事物组合规律的过程。难点：有序地找出简单事物的组合数，组合时做到不重复、不遗漏。教具学具准备：PPT 课件、卡片。教学容：一、 导入新课，提醒课题。师:同学们,喜爱看马戏表演吗，马戏团的小丑要去动物园表演马戏，他想选一顶帽子和一条裤子。师：看，小丑有几顶帽子？几条裤子？师：你建议小丑戴哪一顶帽子，穿哪一条裤子？师：同学们的建议都很好，假如一顶帽子只能搭配一条裤子的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？二、讨论合作，探究搭配方法〔一〕情境一:服饰搭配1、借助学具摆并汇报沟通，得出搭配方法。师：下面请同学们把衣服卡片拿出来，让我们动手摆一摆，同桌两个人一起合作，一个同学摆，另一个同学数一数，看一看一顶帽子配一条裤子一共有多少种不同搭配方法，两个人互相说说你是怎么摆的？生假设没有摆出来，师问：他们摆了几种？〔4 种〕摆完了吗？〔没有〕还差几种？你能把差的这 2 种摆出来吗？刚刚这组同学为什么会漏掉 2 种呢？〔没有顺序，遗漏了〕师：少摆了，我们就说遗漏了，假如不按顺序，还有可能多摆，叫重复。板书：遗漏、重复〕师：我们怎么样才能做到不重复也不遗漏？〔有顺序地摆〕那谁能有顺序的摆一摆？〔再请一组学生摆〕你们组是怎么摆的？师：刚刚这组同学是先选定帽子，然后用裤子来进展搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？〔我们还可以先选定下装，用上装来进展搭配。〕生假设顺利摆出来了,师问：你们组是怎么摆得？你觉得他们组摆得怎么样？为什么摆得好呢？〔有顺序，板书〕师：同学们，刚刚这组同学是先选定帽子，然后用裤子来进展搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？〔我们还可以先选定裤子，用帽子来进展搭配。〕师：假如不按顺序摆，可能会出现什么情况？〔少摆了，就遗漏了，还有可能多摆，那就叫做摆重复了，师适时板书。〕2、老师小结。师：同学们，经过刚刚的讨论我们发现，要摆出所有...
