《解剖学基础》教学体会 一、上好第一堂课很关键 假如第一课上失败，以后学生不仅对该门学科不感兴趣，科任老师也会给学生留下不好的印象。第一堂课前自己在特别熟悉教材内容的基础上，花费了大量精力下载了与教材内容配套的彩图做成课件，用图表法勾勒出《解剖学基础》三大块（组织学、八大系统和胚胎学）十三章内容及相关章节的知识联系。课堂采纳放映式结合解释，图片清楚展示人体分部及各器官的位置毗邻关系，再列举生活实例，如在心绞痛和急性胃炎发作时，如何用器官位置定位法简单准确推断病变部位，防止病急乱投医或延误病情。这样，不仅能树立老师在学生心目中的形象，而且能充分调动学生学习的积极性，以后学习的动力十足，课堂效果只高不低，我们何乐而不为？ 二、备好课是上好课的前提 备课是上课的前提，是老师力求取得高效课堂效果的先决条件。首先，不仅要备基础知识，还要备技巧技能。《解剖学基础》作为专业基础课，识记的理论知识占 90%以上，要准确记忆这么多琐碎的知识点，难度之大可想而知。所以，从学生最感兴趣的技能技巧着手，将乏味不易记忆的知识转化为易操作理解的技能技巧，课堂效果不错。比如，男性尿道的划分，实行单纯记忆法学生极其容易把前后尿道混淆。假如改为临床为男性病人插导尿管，学生观看视频后记忆迅速而且牢固。诸如此类的知识比如子宫内膜周期性变化和卵巢的关系、脊柱横断和半横断的后果等，均可采纳此法，学生即学即会，效果不错。其次，不仅要备学生，还要备老师。课堂教学的效果在一定程度上决定于师生的互动情况，假如老师一味地唱独角戏，没有表演机会的学生充其量只是个忠实的观众，遇上表演不精彩的老师，学生会昏昏欲睡。试想，观看完一场节目后，有多少观众能对节目的内容熟记于心？所以，备课时一定要充分考虑学生的“主角”位置，老师则做好“配角”，需要学生自己主动钻研思考的环节老师绝不越俎代庖，逐步改变“要我学”为“我要学”。例如，肌学中肌的分类、分布及作用这部分知识，简单直观，学生通过学习教材内容，足以学通弄懂，老师适时点拨即可完成学时任务。这样，不但达到教学目标，而且培育了学生的自学习惯。最后，不仅要备过程，还要备结果。教学活动的目的就是要达到一定的教学目标，虎头蛇尾、前松后紧、草草收场的课堂活动，往往做的是无用功，学生一无所获。所以，备课时除了考虑老师“授人以渔”的时间外，还要在课时小结前留有足够的时间采纳及时抽查、问题反馈、分...
