中职课堂提问探究 课堂提问是一种常用而又极为重要的教学方法，在推行素养教育的今日，对于锻炼和提升学生的能力有着举足轻重的作用。但随着中职生源质量的下降，现阶段中职学生在课堂上回答问题的积极性和主动性越来越低，甚至出现无人回答的窘状，严重影响了教育教学的质量。笔者在教育教学中对预约式与抢答式提问及相互融合进行深化讨论，组建了一种新的提问方法和评价方式，旨在活跃中职课堂提问，提高学生回答问题的积极性与主动性，从而提高教育教学质量。 1 对象 山东省临沂卫生学校 2024 级高职护理 3 班至 8 班（7 班与 8班为混合班级），共计 359 人，其中男生 27 人；在校学习第四年，有一定医学基础，各班级学习成绩无显著性差异（p>0.05）。2024至 2024 学年第一学期，教学课程《营养与膳食》，考查课，总学时36，共计 18 周。 2 方法、设计分配和考核评价 2.1 方法。首先，老师根据教学目标及授课计划，于本次课结束前公布下次课提问的问题；同时，根据教学任务预留 1 至 2 个问题，只公布答题的内容范围，不公布具体问题。其次，由学习委员组织报名预约的同学抽取题号，每题限 1 名同学（复杂问题可以多人合作），下一次课直接由预约的同学回答相应问题；预约的问题回答不全面时，可以抢答补充。第三，每堂课留 1 至 2 个问题实行抢答，抢答的问题也可以预约备选。2.2 设计分配。每堂课一般设计 6 至 8 个问题，既要有上次课主要内容又应包含本次课的重点内容。一般分两个阶段：复习旧课及新课之中。有难度的问题一般用于预约，简单的问题一般用于抢答。2.3 考核评价。2.3.1 成绩。提问成绩占期末总成绩的 20%。考核结果根据次数统计，回答全面正确的予以加分 1 次，1 次为 5 分[2]。一学期加分次数最多的同学的提问成绩为 100 分；一次也没有答题的同学得基础分，即：100 分减去最多次数乘以 5 分；如班级内一同学回答问题的次数越多，则该班级的基础分越低。假如一学期最多次数是 6 次，则基础分为100 分-（5 分×6）=70 分；一同学得分 1.8 次，其得分为：70 分+（1.8×5 分）=79 分。2.3.2 预约式提问。预约的问题，如回答正确全面，予以加分 1 次；如回答不全面，但主要内容已答出（达2/3），加分 0.5 次；如回答不及 2/3，但超过 1/2，不得分；如不及 1/2，扣分 0.5 次；不回答或不正确，扣分 1 次；复杂问题合作完成的，其他同学根据 0.8 系数...
