小古文性缓教学设计说明

为了的丰收，为了母语的微笑——《明清笑话集·一人性缓》课堂实录（一）师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？生：好人。师：凭什么说我是好人？生：凭直觉。师：你的直觉不错！人还有向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的。有的人很向，总是闷闷不乐。你看我像哪一种？生：外向的人。师：为什么？生：因为你非常爱笑。师：对。这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。这就能推断他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人。我还是个急性子的人。信任不信任？生：信任。我也是。（笑）师：跟我一样啊，那我们握握手。（握手）你说急性子好不好啊？生：不好。师：我也深有感受，急性子常常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。（师讲述故事）那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常美丽。就问她：“给我看看你的鞋，多少钱呀？”她拿起一只鞋子给我看，说：“五十……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。”我放下鞋，拔腿就去了商场。到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错？我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今日就涨到一百块钱？”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说：“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。”她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”（众大笑）点评：幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特别需要。说其特别，要义在于老师的幽默要与文本容相契合。朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默，那是因为教学容是有关“慢性子”的幽默，一正一反，恰好形成鲜亮的对比，使得这种幽默收到加倍的效果。（二）师：那慢性子好不好？生：也不好。师：不要轻易下定论。我们来看一个慢性子的故事。出示： 一人性缓。 师：（师读此句）什么意思？生：一个人性子很慢。师：句子里没有“慢”字，你怎么弄出个“慢”字？生：句子里有个“缓“字。师：哦，我们常说“缓慢”，缓就是慢，慢就是缓。对不对呀？（生点头）刚才句子里只有一个“性”，你怎么弄出个“性子”呢？刚才说“缓”就是缓慢，那“性”就是——生：性子、性格。师：对啦。你发现“一人性缓”这么句子说得特别简洁，对吧？其实它不是我们现在的文章，它是古文。什么意思？古时候人写文章用的一种语言。“一个人性子很缓慢”，这是我们现在的话。古时候人说...