思维导图在口腔解剖生理学的应用 摘要:思维导图是一种较新的教学方法，本文通过设置传统教学班级以及思维导图教学班级，对学生进行课程教授。实验组学生基本掌握导图制作以及相关软件应用的技巧，并绘制了下颌第一磨牙解剖形态知识汇合导图，且认为思维导图的方法可提高课程的新颖性、启发性、条理性。最后，导图教学班级认牙考试的成绩提升与传统教学班级相比有明显差异。 关键词:思维导图；口腔解剖生理学；教学质量 在口腔解剖生理学教学过程中，学生面临着各种解剖形态、特征、毗邻关系、生理功能、临床应用等繁琐知识系统性记忆问题，因此，教育者的教学方法对于确保将解剖生理学相应知识的概念有效地传递给学生非常重要。传统的教学方法是一种单向的知识传递过程，在这个过程中学生缺乏创新能力。口腔解剖生理学的教育工作需要改变教学策略以保持学生的兴趣，并给予他们未来自学和批判性思维的能力。思维导图又叫心智导图，是一种较新的教学方法，最早由托尼•布赞开发，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。通过把主题词与图像、颜色等建立起有效的记忆链接调动右脑机能，协助学生在知识与认知、逻辑与想象之间均衡进展[1]。这样具备逻辑结构的分支图形，使学生在一页纸上就可以简明扼要地写出大量的信息，使复杂的文本更简单，从而提高学生的学习主动性。同时，吸引人的颜色、图片和流程图也能激发学生的兴趣，为课堂带来了新的热情。由此，我们在近一学期的教学过程中引入思维导图，通过与传统教学对比，测评其教学效果，为以后的教学改进积累经验。 1 过程及结果 1.1 讨论对象 选取 2024 级口腔医学专业 2 个平行班级学生，共计 102 人。A 班为对比组，教学过程中采纳传统教学方法，B 班为实验组，在选定课程下颌第一磨牙解剖形态教学过程中引入思维导图的教学方法。两班课程讲授由不同的解剖生理教研室老师承担。 1.2 效果评价 (1)采纳无记名问卷的方式了解参加学生对教学效果的反馈，包括学生对课程的认可度、知识记忆的有效性。 (2)设置认牙考试，满分为 10 分。分别统计对比班级以及实验班级的考试成绩，通过配对 t 检验，SPSS18.0 软件分析差异是否具有统计学意义。 1.3 结果 (1)分析问卷调查表格，对比组班级发放 56 份（收回 56 份），实验班级发放 46 份（收回 46 份）。统计结果如表 1 所示：学生对学习过程中应用思维导图的认可度较高。对比传统教学，教学过程中引入思维导图的方...
