河西中学体育教学课改思路 1 结果与分析 1.1 体育教学观念的转变 教学改革的一个重点就是要求老师变传统的知识“遗传型”教学为探究型教学和进展型教学，体育教学就是要改变传统过分强调老师的主导地位，过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素养和运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。为落实素养教育和健康第一指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面进展的新观念；改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主。多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培育学生的体育兴趣，进展和完善学生个性，使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成常常参加锻炼的习惯。一些老师没有真正理解和领悟现代教学观，头脑中还是根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观，因此很容易单纯去追寻没有理念的教学形式的现象。如目前许多学校都尝试了选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法，以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。但是,由于教学观念的落后、教学思想僵化，使得这些教改尝试大多停在形式的层面，难以将“以人为本”、“以学生进展为本”、“健康第一”指导思的精神实质真正体现到体育教学中去。 1.2 体育教学思想的转变 现代学校体育教学思想的进展，大致经历了三个阶段:第一阶段是以身心二元论为主导的教学思想，认为体育只是“身体的培育”。它割裂了身体与精神、人与社会、体育与生活的联系。第二阶段是在二战以后当人们认识到人的身心不可分之后，体育教学思想就由单一的增强体质，进展到以体育为手段，去追求人的全面进展。在这一思想指导下，体育教学从增强体质、育体到育人，把运动技术技能与身体进展结合起来，思想、知识、社会教育贯穿始终。第三阶段是随着“第三次浪潮”新技术革命的兴起，世界范围内出现了一次影响深远的教育革命，越来越多的人认识到，教育不仅对学生是必需的，且对人的一生，都是不可缺少的。“终身教育观”引入体育领域，形成了“终身体育论”。“终身体育论”认为，学校体育是终身体育的一个重要环节。学校体育在形成人们的体育观、体育兴趣、爱好、习惯以及能力培育、个性进展等方面，都有极其重要的意义和作用。既然学校体育是终身体育的重要环节，那么，学校体育教学仅仅追求...
